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评《唯一的听众》

第一篇：评《唯一的听众》评《唯一的听众》今天听了于秋婷老师执教的《唯一的听众》一课感受颇深，于老师在阅读教学中，相机渗透习作指导的方法值得我在教学中学习，运用。你下就谈一谈，我听课后的一些收获。一、有课题入手，以小标题为引导，整体把握全文。一上课，于老师出示课题，引发思考，学生质疑:为什么说是唯一的听众呢？于老师相机在课题边上标注了一个问号“？”。接着出示课件:”概括方法:事情加感受”，这就是一种概括小标题的方法指导。在此基础上出示小标题，引导学生整体把握全文。小标题：1.家中练琴遭打击2.林中练琴受鼓励3.得知真相获成功学生对于列小标题进行习作创作，这一方法自然而然的有了一定的认识，把握了全文的主要内容。二、带着问题去读书，有任务，目标明确。文中的“我″遭受打击，心情沮丧，到后来的获得成功，在这一变化中，关键人物是一位老人。老人的哪些言行竟然有如此的力量呢？”用横线画出描写老人语言的语句。用波浪线画出描写老人神态的句子。并要求学生简单写出自己的读后感受。学生学习目的明确，在有效地朗读后完成了学习任务。接下来的交流于老师善于倾听学生的声音，及时反馈，有效的评价。四处语言描写和三处神态描写。在指导学生品读老人的语言时，于老师循循善诱，让学生自己领悟到朗读方法:要边读边揣摩老人的心理，带着感情的去读老人的语言。在读后于老师引导学生畅谈自己的感受。学生品读、感悟、表达一气呵成，从文中体会到了老人的慈祥，善解人意，良苦用心等等。尤其是对关键句中的关键词语“每天早晨”对比学习，让学生更深刻地认识到把"每天早晨″放到句尾，更能看出老人在鼓励小伙子，希望他每天都能来这儿坚持练琴。这是一种肯定，一种邀请，更是一种鼓励。三、善于运用比较，体会神态描写在文中的作用，引发学生想象。在学习交流三处神态描写的句子时，于老师请同学们比较这三处的神态描写相同之处和不同之处，从而更加深刻地老人对我怎样的期待呢？学生通过比较，品悟到:正是老人这份热切的鼓励，创造了音乐的奇迹！顺理成章地破解了，课初学生们提出的问题:“为什么课题是唯一的听众？”此时于老师很自然地擦掉了黑板上课题边上的问号。四、联系上下文的方法了解环境描写在文中的作用。在学习以语言描写，神态描写来表现人物这一主要写法后。于老师引出环境描写，提出联系上下文，思考文中环境描写的句子，对老人的描写有什么好处？学生联系上下文理解三处环境描写在文中的作用，从中找到了作者的心情以及对表达主题的作用。于老师还善于整合已学过的课文。让学生回忆《穷人》一课环境描写的作用。学生一下子抓住了环境衬托心情这一要点，从文中的环境描写相关句子体会到桑娜忐忑不安的心情，揭示了穷人生活不易的主题。对于环境衬托心情的写作方法，学生自然就掌握了。五，课堂练习，巩固本堂课的训练点，有效达成教学目标。于老师安排了小练笔环节。要求学生从两个情境中任选一个，展开想象，写一个环境描写的片段，表达自己的心情。学生当堂练习，及时交流。通过四名学生的展示交流，我们可以看出学生对于这一知识点的掌握与运用情况。这堂课令我受益非浅，在今后的教学中，我要向于老师学习，善于解读文本，课堂上认真落实课时目标，把对学生的写作训练点落实到文本的学习中，指导学生举一反三，学以致用，灵活运用。第二篇：唯一的听众评课稿《唯一的听众》评课稿李娜孔霞老师执教的公开课《唯一的听众》，给我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分调动了学生的积极性，进行了扎实的语言文字的训练，展示了语文教学的魅力。纵观整节课，我觉得有以下几点值得借鉴：一、线索明朗，层层深入。孔老师这节课，教学流程简洁流畅，教学思路清晰。这篇文章有两条线索：一是“我”的心理和行为的变化；二是老妇人的语言、神态变化。通过这两条线，表现出老妇人对我的爱护和鼓励。在教学过程中，孔老师紧紧围绕这两条主线组织教学。她先让学生根据“课后导读思考题”来自读自悟，学生很快地理清“我”的心理变化过程：从“沮丧—自信——感激”；紧接着，孔老师紧扣老妇人的语言、神态，让学生进行深入地品读，引导学生对文本进行感悟。线索明朗，层次井然，省时高效。二、以“读”为主线，贯穿课堂。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。整节课，学生的默读、自由读、个别读、齐读；老师的引导读等多样化的朗读形式交替使用；学生在读中思考，读中感悟；受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受；整节课，书声琅琅。三、关注细节，突破难点。这是本课的一大亮点。语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。孔老师独具匠心，以关键词“平静”为抓手，让学生通过品读“平静地望着我”这三个句子，目的是让学生知道：平静的眼神包含着老教授的期待、关爱、鼓励、称赞等等，这是老教授的良苦用心。不过，我想如果能再花一点时间，引导学生反复品读这三句话，学生的体会会更深切一些。总之，孔老师富有激情