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识字写字教材梳理

第一篇：识字写字教材梳理识字与写字教材梳理在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少写”的做法，确立了识字与写字教学的目标定位。一、识字与写字教学的目标定位：要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。二、识字与写字的编写体例。1、“认一认”的编写体例与特点。“认一认”每一课中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一，以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号（即文字）与对应实物间的内在联系；第二，充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思；第三，将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这种策划与安排正与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理过程中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，为儿童主动学习汉字，实现“无师自通”提供了可能。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语，而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。2、关于写字教学的价值和实施策略。（１）写字教学的价值。①写字是传承民族文化的重要渠道。②写字是培养良好习惯的重要途径。（２）写字教学的实施策略与成功经验。①明确学习方式。识写结合，描仿入手；顺序是描红→仿影→临摹；描红时强调：一笔描成，笔笔到位。②从抓坐姿入手。强调：练字先练姿；做到：身正、肩平、臂开、足安。③正确掌握字的笔顺、笔画、结构。要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。（３）写字教学的基本步骤。①读帖。②看笔顺。③做坐姿操。，身正肩要平，臂开两足安。④学生练写。⑤巡辅激励。个人课堂素质分析东街学校权君君学科素养培训已经接近了尾声，但是我却在培训学习中，受益匪浅。一、课堂现状分析：1、要求不明确：课堂中，我经常存在的问题就是：孩子们的课堂任务完不成，要拖到课下去完成。学习完以后，我明白了，主要是自己在学习新课之前，没有深入的去研究教学材料，明确教学内容和目标，从而不能保证孩子们在学习过程中始终清楚学习的重点。也就是说我让孩子们在学习的过程中任务布置的不是很明确。2、气氛不是融洽。3、手段单一：我再组织课堂教学中，虽然也采取了讲解、提问、讨论、辩论等多种形式，但是对借用教学材料及多媒体等各种工具来开展教学做的却不是很好。二、学习课程改进：三、个人努力方向：1．设计新颖有趣的开场在众多对“高效课堂”的研究中，很少有人重视课堂开场的作用。我们大多教师在开始上课时，总是例行公事般地说：“同学们请把书翻到多少页，我们今天讲„„”，这种开场白显得非常程序化，很难引起学生们的注意和兴趣。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”因此，语文课堂的开场导入也应该精心构思、巧妙设计，通过营造一定的悬念把学生的注意力和兴趣都调动起来，从而为接下来的教学过程做一个很好的铺垫。在语文教学实践中发现，教师如果能够以讲故事、猜谜语、组织辩论等形式引出知识点的话，其效果往往非常好。2．组织轻松有效的过程（1）提炼教材，巧设问题。在小学语文课堂教学中，由于学生对于课文和材料的自我总结和提炼的能力不足，这就要求教师深入研究、提炼教材的知识点，明确课堂教学的目标，让学生能够很快地把精力和思想都集中在要掌握的内容上，在完全理解掌握之后再进行知识扩展与发散，从而使学生清楚本节课所需要掌握的内容。对于知识点的讲解不能够单调地采用讲述的方法，教师应该巧妙地设置一些具有针对性、趣味性、挑战性以及延展性的问题，引发学生思考。（2）生动讲解，辅以媒介。在明确课堂教学的内容和目标后，教师的讲解是学生理解的关键。在传统的教学过程中，我们总能看到这样的场面：老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；上面板书密密麻麻，下面脑子空空如也。为避免这种现象出现，教师应该力求精讲，讲解时既要保证简明扼要，又要注意生动活泼。在教学实践中发现，充分利用现代教学媒介，比如挂图、录音、视频材料等来辅助讲解会取得更好的效果。若有条件，还可以充分利用多媒体教室，用PPT的动画方式和艺术字体来代替板书。这样，既能使教师的讲解轻松，又能让学生始终集中注意力。3．组织讨论、注重互动《新课程标准》要求语文教学进行师生互动，倡导让学生成为课