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识字量大,如何提高效率

第一篇：识字量大,如何提高效率《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”然而，令一二年级的老师们感到困惑的是，在低年级课文中，生字量普遍较大，在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字，往往感到力不从心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教学任务。《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”在第一学段的要求是“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”可见，识字写字的任务主要放在了第一学段。因此，各种版本的一、二年级教材生字量都不在少数。那么，如何提高课堂上的识字效率呢？首先，要正确区分一类字和二类字的教学任务。一类字是要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。而二类字只须达到“一会”，即“会读”即可。如果把一类字和二类字混为一谈，则势必会延长教学时间，增加学生负担。二类字的教学可以采取“四步走”的方法。第一步，学生自读课文，遇到生字多读几遍并将生字所组成的词划下来。第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出现），让学生借助拼音进行认读，认读的形式可以多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等，总之，要让学生充分地认读，尽量使每一个学生都有认读的机会。第三步，把拼音“帽子”去掉，让学生在丢掉拼音“拐杖”的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识。第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文，这一次读课文可采取指名读或分段读的方式，目的在于让学生熟读课文并进一步巩固识字效果。有的老师可能会担心，这样只让学生认一认，读一读，学生能记得牢吗？其实，语文学习的过程是一个循环往复、螺旋上升的过程，今天所学的二类字，随着年级的升高，会逐渐成为一类字，学生还要再次学习。即使没有成为一类字，学生在反复的阅读中与这些生字反复见面，也能把“生字”变为“熟字”，正所谓“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。其次，对一类字的教学要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量。在识字教学中，有的老师担心学生这也不懂，那也不会，于是，从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影，蜻蜓点水，反而“面面不到”。而且单一的教学方式很快让学生感到枯燥乏味，使识字的效果大打折扣。例如：语文版二年级下册第12课《猴子种树》一文共有8个一类生字：拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨。从学生的角度来分析，这8个字中最容易读错的是“肥、短、将”，因为“肥”容易出现h、f不分，“短”容易丢掉介音，“将”是多音字，因此，这三个字要从字音上着重强调；“拔”容易与“拨”产生混淆，“掉”容易把右半部分写成“桌”，因此，这两个字要从字形上着重强调；而“杜、鸦、梨”都是合体字，其中的部件都是学生早已熟悉的独体字，学生利用“加一加”的方法就能够记住这些字，不需要花费过多的时间和精力。第二篇：10分钟提高效率10分钟提高效率美国某钢铁公司总裁舒瓦普向一位效率专家利请教：“如何更好地执行计划的方法？”。利声称可以给舒瓦普一样东西，在10分钟内能把他公司业绩提高50%。接着，利递给舒瓦普一张白纸，说：“请在这张纸上写下你明天要做的6件最重要的事。”舒瓦普用了约5分钟时间写完。利接着说：“现在用数字标明每件事情对于你和公司的重要性次序。”舒瓦普又花了约5分钟做完。利说：“好了，现在这张纸就是我要给你的。明天早上第一件事是把纸条拿出来，做第一项最重要的。不看其它的，只做第一项，直到完成为止。然后用同样办法对待第2项、第3项……直到下班为止。即使只做完一件事，那也不要紧，因为你总在做最重要的事。你可以试着每天这样做，直到你相信这个方法有价值时，请将你认为的价值给我寄支票。”一个月后，舒瓦普给利寄去一张2.5万美元的支票，并在他的员工中普及这种方法。5年后，当年这个不为人知的小钢铁公司成为世界最大钢铁公司之一。【问题】1.为什么总裁舒瓦普有计划却难以执行？效率专家利的方法的关键在哪里？2.效率专家利认为“即使只做完一件事，那也不要紧，因为你总在做最重要的事”。你认为制定计划光是做最重要的事够吗？3.效率专家利执行计划的方法使这个不为人知的小钢铁公司成为世界最大钢铁公司之一。为什么计划能有这么大的作用？第三篇：提高效率措施(市场部)市场经营部（投标管理部、法务合约部）提高工作效率十大措施1、工作目标逐层分解，制订年、季、月度计划，加强过程控制、措施得当、责任到人。2、加强学习和培训，鼓励员工定向取证并纳入考核体系，提高个人执业能力，提升部室团队整体水平。3、加强沟通和联动，减少阻力；规范和加强项目风险评估和项目经理