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译林三年级上册unit2教学反思

第一篇：译林三年级上册unit2教学反思Unit2教学反思本单元的主要教学内容为Areyou„?Yes,Iam./No,I’mnot..本单元教材以“I'm...”为主题，让学生学会向别人介绍自己的姓名，以及如何确定对方是某人吗？词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是I'm，you，yes，no是重点掌握内容。句型：学会准确使用Areyou„?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m„来正确问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。日常交际用语：初步运用道别用语Goodbye.字母：继续学习认读及书写字母Ee,Ff,Gg。认识新人物LiuTao，也可以提前让学生结识WangBing。教师在整个单元教学中充分利用了Rhymetime和Funtime,依靠孩子们对歌谣和游戏的热情，从第二课时起反复巩固了Areyou„?Yes,Iam./No,I’mnot.的句型，但在第一课时Storytime中由于学生对该剧的练习还不到位，学生则表现出了怯场的一面，现反思修改方案如下：教师可先利用欣赏Rhymetime给学生进行热身，Rhymetime中的Areyou„?句子非常清晰，学生很容易跟上，教师只需用中文解释一遍。然后依靠老师对学生姓名不熟悉的现实让学生习得Yes,Iam./No,I’mnot.再借助Funtime中的游戏来巩固Areyou„?Yes,Iam./No,I’mnot.当学生对这一句型相当熟练的情况下，再来学习Storytime.相信会有跟好的效果。本单元所要学习的字母不多，难点在Ｅ、Ｆ的笔顺上以及Ｇ的结构上，只有通过书面不断的练习来进行纠正。Checkouttime和Tickingtime。其实这节课主要是复习本单元所学的日常交际用语和字母，要求学生能熟练掌握。三年级的学生，虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过最近的观察我终于找到了问题，孩子们虽然会说会读会背，但是给他一个句子或单词的时候，却不能读出来，而且也不知道汉语意思。针对这一情况，我要求学生读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。第二篇：新版译林三年级上册unit1、unit2教学反思新版译林三年级上册unit1、unit2教学反思新版译林教材有些地方和老教材有区别，比如说一些字母的书写“E”“J”等，因为思维定势，一不小心就会写错；现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。该如何把握新教材，如何面对求知若渴的三年级孩子们，我只能一边教学，一边摸索了，下面就一二单元和大家分享一下我的一些做法。第一、把握教材，做到心中有数。教材是教师教和学生学的主要凭借。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。一、二单元的教学重点是会说日常用语“Hello.”“Hi.”“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“I’m„Areyou„?”及其回答“Yes,Iam.”“No,I’mnot.I’m„”；会写字母“Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg”。相比较打招呼用语，想确定对方是否某人的句型“Areyou„?”及其回答“Yes,Iam.”“No,I’mnot.I’m„”学生在说起来更困难些。在教学第二单元新授句型时，我把张三说成李四，学生都觉得很好笑，被喊错名字的同学也会摇摇头，好些的还会说“No”,我顺势引导他们说出“Yes,Iam.”“No,I’mnot.I’m„”学生很快就理解并掌握了。第二、教法多样，激发学生兴趣。、课堂教学是实施素质教育的主渠道。众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法。英国著名教育家曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的英语教学法。”由此可见，适当的教学方法是搞好英语教学的关键，也是每个英语教师所面临的重要课题。1、好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。在第一单元的教学中，我除了教唱了《Goodmorning.》以外，还增加了两首歌《Goodmorningtoyou.》和《Hello!》，这两首歌旋律简单，学生学起来也不费劲，歌曲既有助于知识的巩固，有活跃了课堂气氛，可谓