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试论教学反思的意义与方法

第一篇：试论教学反思的意义与方法试论教学反思的意义与方法【内容摘要】在新课改中，反思已经成为我们教师的一项基本技能，也是一种特有的品质与习惯。我们在逐渐养成其品质和习惯的同时，反思的方法及其可行性更值得我们去探讨。【关键词】反思内涵品质方法可行性新一轮课程改革正在全国范围内稳步推进。新课程标准对学生的学科学习和终身发展提出来顺应时代的要求。在新课标具体实施过程中涉及的问题很多，其中课改的执行者-----教师无疑是一个至关重要的因素。我们应该从自身做起，要按质按量、不折不扣地理解、执行新课标理念，实现对学生的教育目标，对自己的教育教学行为等因素进行深层次的反思。对教学反思的研究成果很多，观点也很多。但笔者认为：对反思的内涵的理解和其方法可行性在实际教学实践中显得更为突出、重要。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，就可能成为名师。”[①]在这一经典话语中，“三年反思”与“一辈子教案”的对比，并得出能否成为名师与是否写反思的因果关系，足以说明反思的重要性。一、认清教学反思的真正内涵与意义。伯莱克对反思的理解为:“反思是立足于自我之外，批判的考察行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”[②]而美国教育家杜威则认为：“反思是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、制作的沉思，是对于任何信念和假设，按其所依据的基础推导出结论，进行能动持久周密的思考。”[③]两位大家告诉我们：反思是我们做任何事的行动指南和旅行导航仪。而在教育教学中，美国心理学家波斯纳的教师成长公式：“经验┼反思═成长”更能真实直观的说明反思对我们为人师者成长的重要性。(一)反思是一种习惯和品质作为为人师表的我们，每天和学生走在一起，需要花大量的时间来处理班级事务，撰写教案。尤其在课堂教学中，有何成功，有何失败，这都需要我们去沉思。因为“优秀教师的标志不是应用技术的能力，而是在于教学反思的艺术性----深思熟虑和富有创造性。”[④]而现实中，我们许多人只知“埋头苦干”，却忘记了“抬头望路”。有时自己走了多久，是否偏离了方向，偏了多远却浑然不知。这样缺少“反思”的教育行走方式自然却少了对沿途美景的欣赏，也缺少了对教育的迷恋和陶醉。这样一来，我们的教育便会失去它们应有的诗意和理智，最终受影响的是我的教育对象----孩子们。因而，我们不能没有反思。当然，反思应是有效的、深层的。若为浅尝辄止，蜻蜓点水，那么反思也只能大打折扣。这就需要我们研究分析反思方法的可行性，实用性。反思涉及到方方面面，大到教学理念、教学目标，小到教学语言、衣着。其实，除了教育教学，其他如班级管理等都需要我们拥有深层反思的习惯和品质。让习惯反思成为教师素养提升的一种常态途径，让反思推进教师专业发展，是新形势下的教师发展的必然要求。(二)反思是培育我们成功的土壤为了促进我们自身成长，一方面要习惯反思，使“被动反思”变为“主动反思”。另一方面，更要了解在我们教育事业成功上反思所起的作用。当代教育家李镇西下面的的一段话给了我们深刻的启示：“二十多年来，我的反思经历了一个过程：从对自己的教育行为的分析到对教育行为背后所蕴藏的教育观念的拷问；从对身边各种教育现象，解剖到中国教育理论的审视┈┄无论是微观还是宏观，无论对自己，还是对整个教育，每一次反思都是一次提升。”[⑤]显而易见，李老师的成长经历也是反思的过程。他在反思中日渐积淀、提升。他也便成为一代教育家。还有斯霞、魏书生等人的成功事迹都会说明这一点。他们在实际教学中，逐渐养成反思与再反思的习惯与品质。在教书育人这条漫长的道路上，成功需要努力为基础，以执着为保障。没有反思，我们会一直不清醒；没有反思，我们无法坚持理性；没有反思，我们无法走得更远，无法到达成功的彼岸。(三)反思使我们从成功走向智慧我们所从事的职业的特殊性----育人，为一个个成长的生命担负起教育职责。这就要求我们必须有反思和批判意识。在反思中我们总结经验、吸取教训，在反思中进行整合与创新。只有不停地反思，不断地完善自己的反思技能，特别是课堂反思水平，才能改正自己的不足，也才能充分发挥教与学的正能量。曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？苏格拉底也说：没有反思的生活不值得过。在教育教学中，反思自己的成功与失败，进而对教育思想的沉淀与锤炼。昨日的启迪，今天的创新，明天的提升，这一系列过程时刻与反思同行。也正因为有了反思，我们成为成功者，更重要的可能成为一位智者。因为成功只能代表现在，后来的智者才是永远。“没有反思，就不会有教育的精彩和精彩的教育人生。”[⑥]二、探讨教学反思的方法领会了教学反思的真正内涵，更重要的是知道如何在具体实践