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论语说课稿

第一篇：论语说课稿《论语十则》教学设计赵八中学：宋丽娜尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学反思等五个方面对本课的教学设计进行说明：一、教材分析1．课文所处的地位及作用《论语十则》是七年级上册第5单元的第1篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。本单元的主题是学习，读书，求知。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。将《论语》编入教材就是为了让学生初步认识中国古代的教育家孔子，了解他对于学习的主要观点，从而认识中华光辉灿烂的古代文化。背诵并默写《论语》十则，有利于学生今后的学习、做人、作文。2教学目的：1、指导学生准确流畅的诵读经典。2、积累《论语》中的名言警句。3、走近孔子，感受孔子光辉人格魅力；能结合自己的生活实践谈谈自己的学习收获。二、教学方法1．诵读法《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等2教给学生学习文言文的方法：多读，联系课下注释翻译古文等。3渗透德育，联系学生生活实际。采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。三．学法指导1．这是同进入七年级后第二次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解四．教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二至三节课的时间：第一课时，充分预习读课文，说注释，说译文；同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于学案上已有各个句子的解释，所以，教学上以学生为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。本说案只详细说明第二课时：教学步骤：走近圣人，了解经典书声琅琅，诵读经典咬文嚼字，解读经典读出智慧，感悟经典背诵经典，轻松闯关反思：1各环节围绕教学目标，渗透单元目标2大容量，快节奏，学案充分预习，多媒体为上课服务。3诵读贯穿始终.不足：对《论语》每则内涵挖掘不够深刻第二篇：《论语》说课稿《论语》十二章说课稿尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！今天我的说课篇目《〈论语〉十二章》一、教材的地位和作用《〈论语〉十二章》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。二．知晓学生学情1、从教育心理学的分析看学情：这是同进入七年级后第二次学习文言文，学生对文言文的理解尚且存在一定难度，而且学习兴趣较低。2、从学生基础分析：我们位于城乡结合部，生源严重不足，所照学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度。2、要上好这节公开课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。三、学法和教法1、根据学生学情，我们在预习课上应指导学生要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一章语录的意思。为将来继续学习古文打下坚实基础。2、分类整理归纳法这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。这也符合语文新课标的要求。3．情景教学法（德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。教师充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。4．诵读法语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。5．采用多媒体，扩大教学容量。在教学中，采用多媒体来丰富教学手