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识字教学三步曲——课前、课堂、课后趣味识字法

第一篇：识字教学三步曲——课前、课堂、课后趣味识字法低段识字“三步曲”——课前、课堂、课后趣味识字法泸州市纳溪区逸夫实验小学周平何明萍又和低段孩子走到了一起，喜欢他们的天真，喜欢他们在语文课上展现出来的多彩想象力，喜欢与他们稚嫩思维碰撞出的智慧火花。低段语文教学，识字既是教学的重点，也是教学的难点。课标要求我们培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在低段就需认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。面对如此庞大的识字量，学生学得快，忘得也快，如何解决这一问题？为让学生在轻松愉快的环境中识字，我探索了低段趣味识字教学法。一、课前：营造良好的语言环境，提高识字的兴趣。利用丰富的网络资源或自制的优秀课文朗读，晨读时间使用播放器在教室里进行播放，学生语音跟读，走进课文。对课文有了感知后，分段朗读，根据课后的生字表，在课文中勾划出生字，给生字注音。采取老师教读或学生领读的方式认读生字，读的不仅是字音，还包括它的结构、偏旁。以“植”字为例，孩子们念：zhí、植、植、植、左右结构、木字旁。多方位的认读，在无形之中增强了他们的识记意识，明快的节奏，让孩子兴趣盎然。二、课堂：“因字施教”，针对不同的识字内容采取多种教学方法。1、激趣法：课前制作漂亮的生字卡，课始用生字卡抽读，检查学生对生字的掌握情况，把生字卡作为奖品送给掌握生字的学生，让他作“小老师”在课上教读同学。此方式激励了学生养成课前预习的习惯。2、扩词法：正音之后，对生字及时扩词。每到这一环节，孩子们总爱争先恐后地说出自己熟知的生字词语，及时将他们的所知展现在黑板上，让他们再次认读，增强记忆。对书中出现的生字词语，则及时作上记号，方便读文时提醒注意。3、加减换部件法：加上偏旁或部件组新字，去掉偏旁组新字，换上偏旁组新字。加偏旁：方——访（访问）；去偏旁：惨——参（参加）；换偏旁：叮——打（打架）；换字：恰——惊（惊人）。在教学“请、情、清”时，孩子们用这样的方式丰富了我的课堂：“青”字加上“氵”就成了“清”，“清澈的河水”所以“清”与“水”有关；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。真为孩子们的想象力和理解力喝彩。4、对比记忆法（1）汉字有许多形近字，稍微不注意就读错写错。如：“鸟”和“乌”，“牛”和“午”，“井”和“开”等。课堂上，我常把这些形近字摆在一起，让孩子们区分。（2）有的汉字既是形近字又是同音字。如：“刚、钢、岗、冈”皆读gāng。将同音字、形近字结合，归类引导、启发识记，效果不错。5、图解识字法低段学习的许多象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，遇到这类字，利用图画（简笔画、贴画等）帮助孩子们记忆。如：“日、月、水、火、山、石、田、土”笔画简单，与图画接近，学习这类汉字我充分发挥孩子们的想象力，让他们模仿古人造字。画画大“山”是什么样？说说“田”怎样写？大家一起造字、说字，孩子们热情高涨，既记住了字形，同时又为心中尤生的造字成就感所鼓舞，学得更努力。6、追根溯源法今天所学的汉字都经历了几千年历史的演变，挖掘汉字的源泉，根据象形、指事、会意、形声的汉字进行分析研究，指导学生，也是我在识字课上常用的方法。在教学“春、夏、秋、冬”时，我这样指导孩子们：“春”它的三横表示一个季节的一、二、三月份，“人”在这三个月里感到阳光（即“日”）的温暖。“夏”横撇下面有眼睛（目），这是因为夏天的阳光相当耀眼，需要在头的上面用东西遮挡。“秋”由“禾”和“火”组成，意味秋天里的水稻像用火煮饭一样熟。“冬”字下面两点，含义为北方雪花飘飘，南方阴雨绵绵。7、形象记忆法：孩子们的记忆倾向于形象记忆，把原来无意义的字词赋予它人为的意义，使之生动、有趣，将这一原理应用于识字教学，让我收到了意想不到的效果。在教学“伞”时，我让孩子们仔细观察“伞”字，与它的外形联系起来思考。观察过后，孩子们告诉我，上半部分的“人字头”像撑开的伞布，下半部分是伞架，“︱”是伞柄。瞬时枯燥抽象的笔画富有了灵气，多么丰富的联想，孩子们的智慧让我再次赞叹不已！8、表演记忆法：好动，善于模仿，是孩子们的天性。通过老师、学生生动形象的表演来剖析汉字，也是记忆识字的一种好方法。在教学“摔”字时，将这个生字贴在黑板上，然后转身摔倒在地上，一手扶讲台，一只膝盖跪下去。问：“老师怎么了？”学生们回答：“老师摔跤了。”在具体的事例中，学生们加深了对“摔”的认识。紧接着，他们用同样的方法解析了“合”“盖”“躺”“休”，他们敏锐的观察力和模仿力，让我惊叹。7、顺口溜记忆法：对汉字的基本部件，用比较流畅的语言进行描述，这种形象化的语言，让孩子们喜欢，学得兴趣盎然。在教学“亮”时，用了这样一个顺口溜：一点一横长，口字在中央，秃宝盖下几个人，此刻天就