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识字教学融入生活[五篇材料]

第一篇：识字教学融入生活识字教学融入生活——义务教育均衡化与课程改革实践李凤敏内容提要：新“课标”提出“识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，来创设丰富的学习情境。注重教给识字的方法，力求识用结合。”这样，孩子就能以自我为主，以自己的生活为课堂，以自己的生活见闻和感受为教材，轻松愉快地识字。但长期以来，儿童识字受“三中心”的严重影响，忽视了发挥学生的主体作用，而一味地强调学生死记硬背，久而久之，孩子们就失去了识字的兴趣，甚至有谈“识字”色变的倾向。而当今的社会，是一个开放的社会。它在呼唤开放的教育，呼唤识字教学融入生活、向社会的回归。关键词：识字教学融入生活正文：课程改革的实质就是要实施素质教育。素质教育就是尊重个性的教育，个性教育是素质教育的最具核心意义的内涵。新课程明确提出，尊重个性，就是承认该个体无论在何种状态，都存在着主体的个性均衡发展的可能性。个性均衡发展教育具有主体性、自主性、潜在性、发展性、整体与个别的辩证统一性等特点。所以个性均衡教育的最重要的就是要打破传统教育的根深蒂固的划一性、封闭性，确立尊重个性原则，发展个性、提高素质，建立从以教师为中心的教学模式转变为学习者为中心，学生主动参与、自主探索，敢于标新立异的创新性教学模式。《语文课程标准》指出：“小学语文是一门重要的交际工具。是工具性与人文性的统一，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验来创设丰富的学习情境。”因此，我在教学中鼓励孩子崇尚自然，回归自然。只有自然地拓宽孩子识字的渠道，使得他们的视野向课外延伸，面向生活，才会关注生活、关注社会，亲近自然。识字也要自然，自然就是快乐。因此，我在教学中注意个性化均衡发展教育最本质的特征是面向全体学生，把人当作教育的主体。个性化均衡发展教育对每个学生负责，从每个学生的个性特征出发，为他们设置适宜的学习环境，为他们提供可供选择的学习环境，通过各自的努力获得相应的均衡发展。一、变校园为识字乐园校园美丽环境的设计就是孩子们识字的很好素材，是一个充满活力的识字乐园。校园内的各种标志、宣传标语、校风、校纪、板报、格言、展板等等，我们可以变为学生识字的能源。以往老师都要求学生死记硬背，《小学生行为规范》、《小学生守则》，大家都深深的知道那样为了记而背孩子们是多么痛苦，哪里还谈得上快乐呢？我们不防可以换种使孩子幸福的方式，让他们自愿、自主的识字。这就要求教师要有心计地经常领着孩子去“走马观花”，抓住时机，及时问问孩子们是否认识上面的字，你这一发问，孩子们肯定关注这些知识。此时，教师要及时给予孩子充分的鼓励与表扬，并告诉孩子们要争当校园的“有心人”。有了前面的关注，接下来老师便要珍惜孩子们这一来之不易的关注。为了激励孩子自觉的学习，我开展了下面活动：现场比一比谁认识的字最多，进而比一比谁读的最好，比一比谁记得最快„„经这一推波助澜，孩子们的兴趣一下子激起。不仅认识了字，同时也兼“背”了规范和守则，还指导了孩子的行为，这真是一箭多雕呀！二、变班级为识字天地班级中的黑板报、竞赛栏、植物角等，上面的图画和制作都配备了汉字，只要我们随时随地与孩子交流，及时给予点拨，经常带领孩子参与教师的布置，让孩子们亲自美化教室，这样，孩子们便能在潜移默化及自身体验中吸取“营养”，做到轻松快乐识字。孩子们需要表扬、孩子们需要赞赏、孩子们需要大拇指，孩子们需要鼓励、需要关注，孩子们更需要自信。为了鼓励孩子们更爱学习，我在班里开创了“谁最棒”的荣誉栏，把善于学习、有上进心的和进步大的孩子的名字写入荣誉栏中。我发现孩子们总是认认真真地读着荣誉栏上的每个名字。他们的眼神总是那样的炽热。是呀，谁不想在荣誉栏上看到自己的名字呢？咦？名字？我明白他们要的是什么了。我顺势利导，立即请得到赞赏的孩子们到荣誉栏前，领着大家读自己的名字。孩子们读的可带劲儿了，尤其是“金榜题名”的孩子更是喜上眉梢，那高兴劲儿，从小脸上就看出来了，各个通红通红的，显得十分精神、自豪。为了就地汲取知识，我请孩子们一一认荣誉栏上的名字，所有的小手居然都齐唰唰的高举。为了激励孩子们学习的积极性，我又把认对了荣誉栏上名字的那些孩子的名字也纷纷写进了荣誉栏中，这一举动，调动了孩子们的兴趣，各个都抢着认名字，踊跃的不得了。不知道的人还真会以为我们是在彩票对奖现场呢？就这样，不一会儿工夫，他们就认识了二三十位孩子的名字了，真的很不简单。有了这种学习劲儿，再难的生字也不怕了，孩子们只要带着这股劲儿，就是遇到再大的困难也是能克服的。这不正是无心插柳，柳成荫吗？原来走进孩子，了解他们的“需要”，调动孩子的情绪，正是提高孩子识字有利的法宝。况且，校园文化中的这些汉字还能为孩子们提供导向的作用，使孩子们具有其内在的文化底蕴