论高校思想政治理论课青年教师如何提高自己的科研能力[大全5篇].docx

论高校思想政治理论课青年教师如何提高自己的科研能力[大全5篇]

第一篇：论高校思想政治理论课青年教师如何提高自己的科研能力高校思想政治理论课青年教师应如何提高科研能力由于高校学生人数的“扩招”，思政理论课教师要承担的教学任务在加重，而且教师数量不可能像学生数量一样增加。面对繁重的教学任务，根本没有时间和精力搞科研。那么要提高学校可持续发展能力，必须重视教师的教学能力和科研能力的提高。我国著名的科学家钱伟长就曾经说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师！”。但是，当前的现状是，高校科研人员的数量普遍不足，尤其缺少在国内外学术界有一定影响力的中青年学者。各高校每年的科研成果表明青年教师每年发表的高质量、有影响的研究论文很少，由青年教师主持完成的科研课题更是寥寥无几。这说明当前青年教师科研成果的数量和质量均不尽如人意，青年教师未成为高校科研的主力军。因此，提高高校青年教师的研究能力，是我国教育产业发展亟待解决的问题。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。而高校思想政治理论课教师是传递马克思主义的桥梁和纽带。为此，必须提高高校思想政治理论课程教师的教学与科研水平，以便更好的完成马克思主义理论的传播。[1]一、高校思政理论课青年教师科研效率低下的原因其实，凡是踏上高校讲台从事教师职业的青年人，大都希望自己在科研上能够有所建树，但是现实表明，大部分青年教师科研效率并不高，成果也不尽如人意。分析其中的原因，有客观和主观两种因素。（一）客观原因1．高校思政课青年教师刚刚走出校门，步入社会，处于事业和家庭的起步期，同时又承担繁重的教学任务，能分配给科研的精力极其有限。教育部的《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》要求综合性大学的师生比为1：18。然而近几年来由于扩招，高等学校的师生比普遍低于这个底线。高校规模的迅速扩张，导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧，高校教师的教学任务明显加重。高校思政理论课青年教师大都是教学一线的主力，承担着比高校一般专业课更为繁重的教学任务———思政理论课一般都是采取合班授课的方式，6~8个自然班组成一个教学班，所教学生人数众多，班额较大，平时的作业批改频繁，造成多数高校思想政治理论课教师只能单纯的完成教学任务。高校青年教师大都是教学一线的主力，承担着繁重的教学任务，并且由于刚走上教学岗位不久，需要很长一段时间来熟悉业务和适应教学情况，或者由于教师将大量的时间用于授课，虽明知搞好科研能促进教学，却没有时间和精力完成科研工作。我国这些年的高等教育扩招导致硕士、博士毕业生的数量大规模增加，与此同时，各高校为了提升自身的教学和科研能力，在招聘教师的时候，大多要求毕业生必须具备硕士、博士学位，才能有资格应聘大学老师。这就导致刚刚踏上工作岗位的青年教师大多处于恋爱、结婚、生子的人生关键阶段，一方面这些教师因为读硕士、博士比其他同龄人步入社会的时间相对晚，另一方面近几年房价的上涨使得年轻人组建家庭的压力增加，很多年轻教师为了买房成家，情愿承担比别人更多的教学任务或是利用课外时间到一些培训机构兼职教书，留给科研的时间就少之又少。2．一些高校对青年教师的培养方式上存在误区，在评价体系上重教学而轻科研，使得青年教师缺乏进行科研工作必要的资金支持。一些高校在注重青年教师教学质量的提升的同时，往往忽略了青年教师科研能力的培养，“重教学、轻科研”的现象在一些高校新教师培养方案上显现出来。很多高校从教学工作量要求、学生评价教师、同行教师互评、教学检查、教研活动和教学总结等多种角度加以考察，以提高教师的教学质量，这种方法对高校思政课教学质量的提高，确实是有好处，但是也容易导致很多青年教师在工作中，将大部分精力向教学倾斜，无心顾及科研，科研的事情一拖再拖。就高校而言，要想提高自己学校的青年教师的科研能力，让他们在科研方面出成果、出效益，高校应建立青年教师科研基金，鼓励和支持青年教师开展创新性课题研究，形成新的研究方向，培养年轻的学术骨干，同时帮助青年教师解决在科研工作开始阶段的经费困难，为他们开拓新的研究方向和申报项目预研工作提供经费支持。在科研课题申报制度上，尤其是在校级课题申报上，应向青年教师倾斜，以锻炼其科研能力。目前很多高校的校级基金项目都倾向于优先资助具有助教职称和讲师职称的青年教师，这种做法就是值得借鉴的，这对于本校青年教师科研的启动，将会起到很好的作用。3．一些高校在聘用青年教师的时候，存在“近亲繁殖”的现象，使得本校青年教师专业方向和学术特长差别不大，结构单一。在目前严峻的大学生就业形势下，很多高校为了捎带解决自己学校学生的就业问题，尽可能多地创造就业机会，在新教师招聘上，更倾向于优先考虑本校毕业的硕士、博士研究生。有的院校半数以上的青年教师来自本校培