语文S版六年级上册《刺猬汉斯》同步训练.docx

语文S版六年级上册《刺猬汉斯》同步训练

第一篇：语文S版六年级上册《刺猬汉斯》同步训练刺猬汉斯一、把下面的词语补充完整，再选择你喜欢的两个词语，各写一个意思完整的句子。冷嘲热（）兴高采（）不（）一顾言（）无信熊熊燃（）（）心照料二、写出下列词语的近义词或反义词。近义词顽强—（）照料—（）反义词顽强—（）昂贵—（）三、两位迷路的国王，都向汉斯写了保证书，回到了自己的王宫后，他们的表现有什么不同？你敬佩哪一位国王？说说理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、课外阅读格林童话，把你最感兴趣的一个童话故事用自己的话简要地写下来。________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：课文：4《刺猬汉斯》教案(六年级上册)语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：4*刺猬汉斯板块：教学设计——教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优秀品德。教学目标：1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度。2.引导学生对童话中的人物进行评价。3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。重难点分析：教学重点：读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。教学难点：深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、透过课题→知内容学生读课题三遍，然后质疑：（一）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯？（二）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？（三）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情？（四）简介：《格林童话》、格林兄弟及相关作品。（五）教师小结：课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。二、根据内容→明思路学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？第一段（第1—2自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。第二段（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。第三段（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。但两个国王对待诺言的态度却不一样。第四段（第13—19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和第二个国王的公主举行了婚礼。第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。三、沿着思路→理层次（一）学生默读第三段，思考：哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？第一层（第8—10自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证。国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。第二层（第11—12自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。（二）学生默读第四段，思考：哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？第一层（第13—14自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。第二层（第15—17自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。四、抓住层次→读课文教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。学生一边读课文，一边在让人感动的语