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语文四年级上11《去年的树》教学设计

第一篇：语文四年级上11《去年的树》教学设计【教材分析】本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。【教学目标】1.认识本课生字、新词，并能正确、美观地书写“融”字。2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。【教学重点】理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。【教学难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学准备】童话故事的flash动画，课文相关语句的课件。【课时安排】2课时，本课是第二课时【教学过程】（一）情境导入，揭示课题(放小鸟为大树唱歌的动画)一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，则在认真地倾听。这是一幅多么和谐美丽的画面呀！围绕这只小鸟和这棵大树，发生了什么故事呢？下面我们就来学习这篇课文，（板书课题：11去年的树）齐读课题。（二）初读课文，汇报预习，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。2.思考：课文讲了一件什么事？3.根据老师提示，说一说课文讲了一件什么事？出示：小鸟和大树是（），（）答应大树（）。第二年春天，（），只（）。于是（）。终于（）最后（）。鼓励学生把语句说通顺。4.出示生字词，读准字音，声音洪亮。5.⑴出示生字“融”，观察字的结构，还应该注意什么？⑵老师范写，学生先书空，再练习。⑶展示个别同学的字，师生共同点评，学生再写。（三）自主读文，感悟文章内容1.读完课文，我们知道小鸟和树是一对好朋友，是怎样的好朋友？（形影不离、亲密无间），从哪些句子中看出来的？指明读。出示：小鸟站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。2.你的好朋友是谁？大声喊出他（她）的名字，你们在一起开心吗？那就带着这样的心情，再读这一句。3.鸟儿和大树他们天天在一起非常的开心，那是因为他们是——好朋友！师板书：好朋友日子就这样一天天过去了，寒冷的冬天就要来了。（北风呼啸的课件）鸟儿要飞到很远很远的南方去过冬了，好朋友在一起是多么的开心，多么的舍不得对方呀！可是现实却是残酷的，鸟儿必须要离开了。同学们，在鸟儿和大树分别之前他们都说了些什么呢？请同学们找出课文中的句子。学生找句子。指名读。出示课件：第3.4自然段4.同学们，如果你的好朋友就要离开你去很远很远的地方了，你的心情怎样？非常难过，谁能带着这样的感情再读一读？5.请同学们同位两个分角色朗读，体会一下此时此刻大树和小鸟的心情。6.老师也想做你的好朋友和你一起读。（配乐，老师是大树，学生是小鸟，第二遍互换角色。）7.他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友）（三）研读对话，训练朗读1.这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？（没有）2.没有看到朋友，他是怎么做的？（去找）3.小鸟在寻找大树的过程中有几次急切询问的话语，请同学们把它找出来，读一读，并且在旁边写出你的感受。学生找句子、读句子，做批注。出示课件：鸟儿寻找大树是询问的话语4.读了这几句话，你有什么感受？5.你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读）6.此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读。谁来示范一下。（让大家体会）7.当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？（点人读）8.小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？（着急、悲伤、担心）谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？（生读，若读的感情不够好，别人也可以来读。然后再让第一个同学再读，体会语气的差别。）9.我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化10.如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的。我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是（好朋友）。11.终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，小鸟是怎