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语文书里的故事备课

第一篇：语文书里的故事备课习作7语文书里的故事教学设计理念：本节课以新课程习作教学要求为依据，以生命写作的新理念为指导，从积累入手，从兴趣入手，注重让孩子们通过课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过阅读迁移，获得写作方法，并通过情感的碰撞，激发习作的激情。教学目标：1.能借助丰富、合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地继续完整要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2.通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野。进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重难点:紧扣课文内容，合理想象，能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。教学流程：1.创设情境，导入习作师：时光飞逝，岁月如梭。转眼间，我们即将小学毕业，回首六年来我们的语文学习，一篇篇优美的课文，一幕幕生动的故事情节浮现在我们的眼前。出示有关课文内容课件设计意图：引导学生回忆小学课文内容，并针对不同体裁的课文进行归纳整理。2.回味课文，走进文本课前同学们做了大量的收集工作，相信大家一定有很多的故事想和大家分享，试着运用下面的句式和你的组员交流一下。走进课文《》我想到（）的故事。我感受到了（）。设计意图：通过小组交流，让学生打开思维，整合资料。培养学生的合作探究能力。3.展示反馈，师生互动学生汇报小组结果，教师补充。板书：生动的故事情节鲜明的人物形象深刻的感悟启发4.出示习作要求：1.把你搜集的资料写条理，写具体。2.写出自己的感悟。3.也可以写自己对课文的启发和感想。4.题目根据习作的内容自定。设计意图：引导学生合理构思习作，按一定的写作顺序去写，抓住重点认真去写。5.学生完成习作，教师随机查看6.师生互评习作设计意图：学生互评习作，培养学生自己鉴赏文章的能力。老师及时补充，客观评价学生的习作。7.修改习作第二篇：语文书里的故事语文书里的故事其一学了课文《轮椅上的霍金》后，我对霍金产生了浓厚的兴趣。霍金是一个怎样的人？他是一个身残志坚的人，是一个物理天才，是一个生活强者，他有着不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。他深深地感动了大众。霍金的全名叫斯蒂芬.威廉.霍金，英文名:StephenWiliamHawking，别名：史蒂芬.霍金。霍金1942年出生于1月8日出生于英国牛津，他的职业是物理学家，宇宙学家，思想家。他毕业于牛津大学和剑桥大学。它的主要成就：2009年获得总统自由勋章，2006年获得科普利奖，1988年获得沃尔夫物理奖，1978年获得爱因斯坦奖章，发现“霍金射线”，提出无边界条件/猜想。他的代表作品有《时间简史》、《果壳中的宇宙》、《大设计》。著名理论：弯曲时空中的量子场论。虽然霍金身体的残疾日益严重，但是霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的。这听起来有些好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的三根手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果扎到查尔斯王子的脚趾头，被查尔斯王子臭骂一通。这位被称为“宇宙之王”的——霍金，他正视命运，他乐观向上，他意志顽强，他是一个真正的令人折服的生活强者，他给我的启示是面对残酷的命运，不要退缩，应该勇敢地接受命运的挑战，才能创造生命的奇迹。其二“春蚕到死丝方尽，蜡炬灰泪始干。”千百年来，无数人赞美过教师的高尚品质；赞美过教师的大爱无私；赞美过教师的恪尽职守；是啊，老师是一种多美崇高的职业，是人类灵魂工程师。我们课文中就有这么一位人民教师——谭千秋。2008年5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿系数穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。下午两点多，天空阴沉沉的，谭老师在教室上课，这堂课上他给学生们将“人生的价值”。“人生的价值是什么？是在公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„”忽然，课桌剧烈摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。但是在这十万火急的关头，哪里容得了所有的学生都跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。在哪千钧一发之际，人生阅历丰富的谭老师本来有机会能够从容自保，但是他首先想到了学生。对学生的爱让他毅然张开了双臂，护住了四个学生，把生的希望留给了他们，把死亡留给了自己。这既是一种本能，也是他优良品质的一种体现。13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。”我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼