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词汇教学反思

第一篇：词汇教学反思词汇教学反思---张素芳由于英语教学经验尚浅，没有什么经验之谈，我单就本节课的教学作了一些反思。本次微课我选取的是Unit3Topic2Whatdoesyourmotherdo?SectionB部分的单词教学。在本节课的教学设计上，我是着重在情景应用中教授新单词。先呈现出动词，把动词应用到句子中，从而引出职业词汇的表达方式。比如：SheteachesEnglishinaschool.Sheisateacher.通过情景应用，让学生理解单词。在制作PPT中，我在词汇的设置上也有所不同，动词词性的用同一颜色标示出来，名词词性的用另一种颜色标示，PPT的播放顺序也按照此目的来设置，从而让学生通过对比来发现动词转换名词的构成规律，并能够自己总结出来，最后加以练习。在练习环节，我分别设置了听力练习和书写练习，这也是学习单词的最终落脚点。让学生既能听得懂，又能写出来，直至牢固掌握。反观整节课，也出现了一些问题:1.在教学过程中，单词操练形式过于单一，只是单一的让学生跟读，没有组织多种形式的练习方式，使得学生学习过程相对枯燥。2.在总结环节有些重复拖沓，在学生发现规律后已经通过板书的形式呈现出了主要知识点，而且课件上面也有显示，所以后面汉语总结规律的部分可以删减掉。3.口语水平亟待加强。作为一名英语老师，纯正的发音，流利的口语是教学的需要，也是自身的发展所需。因此，要提高自己的口语能力，提高自己的专业素养。总之，一节课下来，问题很多，收获也不少，尤其是学习了各位同仁的课之后，自己不足与欠缺的地方还有很多很多，仍需继续努力，继续学习。第二篇：词汇教学反思词汇教学反思一、要注重单词的拼读。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、要借助具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、要注重新词的学习与操练。（一）介绍新词汇方法。1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，但枯燥。2.直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，thisisawatch.（用手指着手表）；利用图片介绍词汇，如：面部（faces）；简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——Iamope-ningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：Allofyoustudyhard，butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointingtowrist）。Look，thisismywrist.Canyousayit？学生重复说wrist两遍。（二）重复操练和使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Doyouoftengotothemarket？Doyoulivenearamarket？Whendoesyourmothergotothemarket？Whatdoesshebuythere？第三篇：词汇教学反思词汇教学反思一．词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。1.操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学