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语文公开课听后感

第一篇：语文公开课听后感对于先学后教这个学术性名词，我们并不陌生，但是因为自己没有亲身实践这个课题，总觉得是隔岸观花，看得并不真切。昨天听了我校五年级老师的语文先学后教课——《将相和》，心里有一些自己的感受和看法，下面来谈一谈。两位老师在上课前都与精心设计了导学稿，上课时学生根据导学稿自学自悟，小组合作，全班交流，很好地体现了学生学习的自主和能动性。教师在组织学生交流时充分尊重学生的学习兴趣，一切以学生的学习情况出发，把课堂真正还给了学生。赵老师的导学稿问题设计得十分巧妙，环环相扣，引导学生一步步理解人物的品质特点，如在学习廉颇心里对蔺相如十分不服气的一段话时，赵老师问了一个关键性的问题：“蔺相如真的只是耍耍嘴皮子吗？如果你是廉颇身边的一位大臣，该怎样劝说廉颇呢？”这个问题可以说是对前面两个小故事内容的梳理，对蔺相如这个人物形象的概括总结。赵老师提了一个很好的问题，可惜没有给学生充分的时间思考，急于让学生回答，结果学生说得支离破碎，没有达到概括总结能力的训练和提高。如果给学生多一点时间思考，甚至让学生进行小组讨论，或者动笔写一写，我相信学生会回答得很精彩。听了两堂课，我也有一些困惑，语文课是一门特殊的学科，它承载着人文性和工具性双重目标，如果每堂课都这样先学后教，有些文章中所蕴含的人文性将如何体现？尊重学生的学习兴趣，当学生回答问题东拉西扯时，教师也不作引导，随着学生说到哪儿是哪儿，语文的整体感知将怎样实现？小组合作时，差生的积极性如何调动？差生原本不会做的题目在小组合作后会做了，是真正学懂了，还是从优秀生地方抄来的？一上课就让学生根据导学稿自学，学生在课堂上完整地读一遍文章都没有进行，就急于打开工具书做作业，这是在培养学生的自学能力吗？语文课听说读写的能力真正得到训练了吗？一节课，没有学生朗读课文的声音，没有写作方法的指导和训练，这算达成分层目标了吗？第二篇：公开课听后感公开课听后感明立春作为一名教师，每一次的听课都是我学习的大好机会，从中可以获得更多的教学经验。上周四我聆听了黄有丹、乔继珍和胡红兰三位教师的课，让我感受颇多，先谈谈自己的点滴体会。1、体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次听课中，我看到每位教师都在努力体现这一点——重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。2、体现学科知识与生活的联系，重视创设教学情景。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。通过听这些课，我体会到教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到知识就在我们身边，理解学科知识与生活的联系。例如在《倍数、因数》中，乔继珍老师通过讨论“师生关系”入手，自然导入新课，调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，并为后面的教学打好铺垫。在最后，乔继珍老师以学生喜爱的游戏——学号分别是1、2、3的倍数的同学站上讲台，圆满结束了本堂课，给学生留下了深刻印象，并进一步巩固了知识。3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。俗话说：心灵手巧。我们老师要重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流地学习知识。听了三堂课，给我的总体印象是：1、每一位教师都精心设计了教学课件，努力调动了学生学习的积极性。2、教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。3、教师的教学语言要精练、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。4、教师要注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的许多不足，今后我将取人之长补己之短，不断充实自己，完善和提高自己的教学水平，走出适合自己的教学路子。第三篇：公开课听后感按照汇报课计划的安排，于4月2日开始了全校教师的汇报课活动。本次活动听课共计45节，8个学科。从听课效果来看，看得出老师们对于此次活动非常重视。课前准备较充分。由于本次活动的主题是，“大处着眼，研磨细节”，要求年组教师备大课，因此，此次汇报课有不同于往年的特色之处。下面就语文和数学两个学科的听课情况做如下汇报：一、语文课（二年、四年、五年）两名教师讲一课（两课时），这样就要求两名教师要一起研讨每课时的重点及