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语文教学论

第一篇：语文教学论语文教学方案的编制3教法学教学对象教学目标教学设想教学重、难点教学方法与媒体选择课时安排教学步骤与内容板书设计教后反思1教学目标2重点难点如何评价教案：看教学目标；看教学内容；看各要素的合理搭配如何使用教案：课前熟悉教案；上课活用教案；课后写教后记上好一节课的5个要求要有明确的教学目标。(包括：情感教育、传授知识、培育技能、发展能力等。）（2）要确立好教学的重点难点。（3）精心设计教学程序与教学内容。（4）选择和运用恰当的教学方法。（5）获得良好的教学效果。如何说好课所谓说课，就是让教师通过语言表述，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。简言之，说课就是说明教学什么、怎么教学和为什么这样教。备课备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问教学内容问题设计6板书设计7作业策划8教学反思导入阶段-引入课题展开阶段-层层铺垫深入阶段-教学高潮迁移阶段-运用实践收束阶段-总结、作业题2备课所写的教案，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至具体到每题的求解都详细罗列☆说课说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说。说教材（二）说教法和学法（三）说教学程序（四）说板书设计说教材，就是说“教什么”。1、说教材内容2、说教学目标3、说教学重点、教学难点说教学方法2、说学法3、说教学手段以哪一或两种教学方法为主，其它为辅。怎么运用为什么选择这种教学方法注意教学方法与教学重点难点间的一致性即教给学生什么的学习方法或学生在教学中会以什么样的方法来学习。体现学生主体性原则。就是要说明一堂课教学的思路及理论依据。要说清教学过程设计的总体框架和设想；教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配；重点如何突破，难点如何化简；教学媒体的合理运用，训练设计及板书设计等说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个活动、几大部分），然后再具体说说各个环节设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词出新课程标准、课程特点、教材类型、不同性质教材内容的教学要求；（2）有关学科教学的基础理论，包括教育学、心理学、教学论等。特别是当前中小学与课程改革有关的文件精神，新老教材之间教学要求的比较等等；说理论依据时，注意突出重点、简单明了、画龙点睛。关键是要说得准确、具体、贴切。说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。如何听课和评课促进教师专业素质的提高带动学校教科研水平的提高促进学校教学质量的提高促使学生的素质得到较好的提高了解学科知识积累一定教学经验(带着问题和体验）专一的心力(课前准备)先进的教学理念如何听课态度上的准备——五心诚心、虚心、专心、细心、公心。2、情绪上的准备听得懂，听得进，做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。明确听课的目的、计划和要求。（带着问题走进课堂，不是完成任务来应付）2.了解教材、学校和教师的基本情况。3.处理好听课者与被听课者的关系。认真做好听课记录。①听、记要主次分清。听为主，注意力集中在听和思考上。②记录要有重点。③一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳总结出一些共性的东西，取长补短。6.听课后要思考和整理，写出听课报告•听课记录包括两个主要方面。–一是教学实录——左边是实录–二是教学评点——右边是评点。课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程。包括教学环节和教学内容，•3、以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；4、各个教学环节的时间安排；•5、学生活动情况；•6、教学效果。观课是用心灵感悟课堂。2、观课需要主动思考。•在观察教师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求。•需要思考“假如我来执教，我该怎么处理？”需要思考评课时交流什么和怎么交流课堂观察的局限性•它只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等，只是一种归纳的方法。•它需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，普适性