语文教学设计【整理版】.docx

语文教学设计

第一篇：语文教学设计作业安排通知：职业能力实训（柔性修读）：第一次作业板书设计：要求一、选择课文题材：小说二、手写（标题主板书附板书安排有序）三、用A4纸当黑板做板书设计四、第五周周五前交给各班学习委员，学习委员收齐后于第五周周日晚点名后交给10级3班陈笑皿（联系电话：***）。教学设计（柔性修读）：第一次作业诗歌教学设计：一、要求按下面范本二、题材为诗歌三、第五周周五前交给各班学习委员，学习委员收齐后于第五周周日晚点名后交给10级3班陈笑皿（联系电话：***）。四、诗歌设计要有重点，不允许网上抄袭，一经发现，成绩为零。范本：一、语文教学目标设计一篇文章到底该教些什么、怎样教，这是我们语文老师需要思考设计的。从文本的规定性考虑，首先是教学目标的设计。R•M•加涅、L•J•布里格斯、w•w•韦杰在《教学设计原理》一书中指出：“设计者开始任何教学，设计之前必须能回答的问题是‘经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？’或者‘教学之后学习者将会有何变化？’”很显然，这里“必须能回答的问题”就是指教学目标。（一）文本解读1．关于作者戴望舒（1905-1950），笔名有戴梦欧、江思、艾昂甫等，浙江杭县人。1925年入上海震旦大学学习法文，受到法国象征派的影响。1926年与施蛰存合编《璎璐》月刊，开始发表诗歌。1928年后为水沫社和《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。1929后4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，因此被称为“雨巷诗人”。1932年后留学法国、西班牙。1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，次年春营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上出席中华文学艺术工作者代表大会，入新闻总署国际新闻局工作，1950年因病逝世。诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。2．关于作品戴望舒诗歌总体上说，受到法国象征派的影响，讲求意象朦胧、含蓄。早期多写个人的孤寂心境，感伤气息较重。后期则表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风变得较为明朗。其诗歌常常以彷徨的探索者为对象，表现其孤寂中的理想和希望、憧憬与追求。而其物象则受到古典诗歌启发，运用复沓、叠句、重唱等手法，构建回环往复的旋律、宛转悦耳的音乐节奏。戴望舒与当时的一批诗人一起推动白话诗从刻意模仿外国诗歌走向独立的、具有中国风格的创造。因此，叶圣陶先生称赞以《雨巷》为代表的诗歌为中国新诗的发展开了一个“新纪元”。3．关于文本《雨巷》是戴望舒成名作和前期的代表作。当时他因故不得不避居松江，孤寂中迷惘的情绪和朦胧的希望凝结为《雨巷》一诗。诗歌运用象征手法，通过雨巷中徘徊的独行者与像丁香一样结着愁怨的姑娘等意象来表现理想、追求的迷惘、感伤又有期待的情怀，给人以朦胧而又幽深的美感。《雨巷》中的“我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”，似乎受到中国古代诗歌作品的启发。如李商隐《代赠》诗中的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，南唐李景《浣溪沙》词中的“手卷真珠上玉钩/依前春恨锁重楼/凤里落在谁是主/思悠悠闲//青鸟不传云外信/丁香空结雨中愁/回首绿波三楚暮/接天流”，都将丁香与愁怨、丁香结与愁心联系起来，成为中国古代诗词中一个传统的表现方法。诗歌在继承这一意象的同时又有新的创造，表达希望相遇、期盼走近终至走尽的心绪，毫无疑问，这其实是诗人自己心头郁结的一个“丁香结”。4．学习重点（1）主题与内容本诗描写了江南幽深的雨巷一个行独行人，期盼着与一个“丁香一样的姑娘”相遇并擦肩而过，使自己苦闷的心情像她一样“默默地远了，远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷”。诗人把当时的社会现实隐喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，而“我”则是那个寻觅“丁香一样”姑娘的独行者，以此来表达“我”在寂寥中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。本诗鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色，表现惶惑、迷惘、期盼、追求心境。（2）结构与手法本诗共有42句。先写“我”的独行与对姑娘的期盼，后写“我”如梦的幻觉：与姑娘相遇又擦肩而过，期盼这样美好的情景是一次真实的境遇。先与后的这种联系，如同电影中的蒙太奇，将现实与幻境、迷茫与鲜明、企盼与错失糅合在不同时空中，产生了亦真亦幻的美学趣味。诗歌采取了象征、隐喻与复叠手法，不仅如梦幻一般意象幽美，而且回环往复，一咏三叹，音节优美。（3）评价与鉴赏这首诗主要运用了象征手法。“寂寥的雨巷”、“一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”、“像梦中飘过/一枝丁香、”“擦着油纸伞/独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我”，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，给人一种朦胧而又幽深的美感。阅读、学习这首诗还应关注诗歌