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语文教师教育叙事

第一篇：语文教师教育叙事由记诵《弟子规》想到的二零一二年十二月九日，学校团委举办了“中华颂诗文诵读比赛”活动，我班同学集体背诵了《弟子规》，（播放视频）（请看这就是当天现场录制的片段）他们声音洪亮、诵读整齐流利，得到了在场的领导老师和同学们的好评。大家都以为我们为了参加比赛肯定是下了不少功夫，其实我们并没有花大块的时间去练习，参加这次比赛前也只不过是集中排演二三次。说起来我班同学总体学习能力不强，学习习惯又不好，怎么能做到这样的呢？这还要从他们刚上时初一说起：学生刚步入中学，一时还不适应，加上以往长时间形成的散漫拖沓的习惯，所以，每天早自习前收作业就像菜市场一样，乱哄哄，这收作业的几分钟就都荒废了。怎么办呢？猛然想起，一位朋友送我的《弟子规》刚好够每人一本，何不在收作业时，让同学们各自把作业摆好后，齐读《弟子规》，这样一来既能改变“菜市场”效应，又能提高学生的专注力，还能把时间充分的利用起来。于是，我就选了一位“早读员”，每天都是从早自习前收作业开始至最后一名组长收完作业止，组织学生读《弟子规》。起初几天是领读，一页原文及对应的翻译。一个月下来有的同学还能跟着背诵下来，其中不乏有学困生，当时我心里就一阵窃喜，真是有点“无心插柳柳成荫”的感觉。一个学期结束了，班里的孩子们几乎都能背下来了，我们也开展了学习《弟子规》知识竞赛。通过小练笔来交流学习心得，引导孩子们学会做人、学会做事。从此，我也就开始拿《弟子规》说事了：“同学们，正如鲁迅先生所说，时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的，你们看咱们每天早自习就利用几分钟，一个学期我们就收获了《弟子规》，1把零散的时间利用起来，多好啊！”“小龙，你的日记里写最近总和父母闹别扭，这样做多不好啊，《弟子规》中的《入则孝》一则就教导我们要做一个懂得孝敬的孩子啊，难道你忘了吗？“小旭，学习不是特别难的事，你看那么长的《弟子规》你都背下来了，这首古诗对你来说就是“小菜一碟”。就看你想不想背了，你说呢？„„作为一名语文教师兼班主任，传承中华文化及教育学生如何做人是我身上肩负的义不容辞的责任。由学生记诵《弟子规》这一案例给了我如下的启示：古语云：“书读百遍，其义自见”，说的就是“读”的重要性。阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。而朗读又是提高阅读能力的重要途径，因此，我们在语文教学中应注重朗读。好的朗读，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；也可以进入动人心魄，耐人寻味的境界。它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；也能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面的美的陶冶。一句话，朗读是我们搞活语文教学，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。吕叔湘先生说：“语言之妙，妙不可言。”此话早已把朗读这种有声语言的表现形式包含在其中了！因此也可以说“朗读之妙，妙不可言”。我认为，语文2教师如果都能在自己的教学中把朗读这一教学手段运用得得体，处理得有水平，那么，在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中，甚至是在教育学生如何做人方面，必能收到“一举多得、事半功倍”的效果。谢谢大家！32013-1-6第二篇：小学语文教师教育叙事（定稿）小学语文教师教育叙事：意外的收获我深知，做为一名年轻的语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发