语文教学故事5篇.docx

语文教学故事5篇

第一篇：语文教学故事我的语文教学叙事故事文言文教学要从提高学生兴趣入手三门峡市第一高级中学任玉芳文言文是高中语文学习的重要组成部分，每册语文课本中都有很大的文言文比例，文言文学习的好坏直接关系到高中生语文成绩的好坏；而文言文又是学生学习的难点和弱点，学生往往花费了大量的时间和精力，成绩却不一定理想。很多高一学生在文言文教授课上昏昏欲睡，老师反复提醒，效果不佳。对这个现象，到底怎么理解和应对呢。？有一次上课，我自己感觉良好，在上面讲得眉飞色舞，但是猛地发现下面有几个学生在打瞌睡，其中一个还不是最差的学生，他对语文还是有一定兴趣的。我上去拍了拍他，把他叫醒了，但是效果不好，过了一会，他又是一副昏昏然的样子。课后我把他叫到办公室谈话。推心置腹地给他交流，让他说心里话。他说，老师，古文，我们本来就不是很懂，加上老是讲字词，我们觉得很枯燥无味，于是就慢慢地失去兴趣。结果就进去了睡眠状态了。再说，我们哪里像你们老师们一样喜欢古代文献呢！听了学生的话，我想古文教学，当然首先应该是字词教学，没有字词就失去了意义。但是能不能加入一些提高兴趣的成分呢，我做了些尝试。等到下次上课的时候，我讲了篇《种树郭橐驼传》，准备了好看的课件和大量的图片，觉得很能生动一番。课上学生发言很热烈，大家都跃跃欲试，气氛也很好的；我有点沾沾自喜了。但是第二天我检查阅读和字词的时候，发现学生掌握的很不好，有的学生连其中的字都不认识，还有的学生读得磕磕绊绊的；课下注释的内容更是没有掌握住。那么怎么才能既提高学生的基础知识积累能力，又提高学生的学习文言文的积极性呢。我做了几点尝试：首先要复习好初中课本中的文言文，做好知识衔接的工作。初中课本中的文言文简短优美，相对浅显；经过初中教师的辛勤努力，学生掌握得很好。往往都能流畅背诵。但是高中文言文相对复杂难懂，特别是要涉及语法，学生对语法不懂，就会影响对文言文的理解；因此复习初中旧课本，不仅要熟悉课文，复习旧知识（通假字、固定格式、重要实词虚词等）；更要进一步理解文言文中的各种语法，如：文言句式（宾语前置句、状语后置句、主谓倒装句、定语后置句等、省略句、被动句、判断句等）、词类活用（名词动用、意动用法、使动用法、形容词动用等等）等。对高一新生来说文言文语法是个难点，光凭复习，是难以彻底解决的；但是有了这个复习的过程，在高中教师讲解时学生就容易理解多了。学生听到老师说的都是自己熟悉的内容，亲切感和兴趣就提高了。其次要重视高中课本中的文言文，从开始就提高学生兴趣。许多学生文言文没有学好的原因是从一开始升入高中就没有重视文言文的学习。文言文相对现代文而言，较为枯燥难懂，它需要学生怀着高度的兴趣，集中注意力去听，去体会，去领悟文言文的精华；一旦分心，后面的接续不上，补起来就很困难了。一般情况，刚开始的时候老师会讲得很慢，并且会通过各种方法，充分利用电教设备的图文声像等的优势提高学生的学习兴趣；还可以采取各种知识竞赛等方式进行。实践证明，这些方法还是起到了一定的作用，学生学习文言文的兴趣和效果都有大大的提高。文言文文化底蕴深厚，文化内涵丰富，人文气息浓厚，是中华优秀传统文化。学习文言文可以提高个人文化修养，可以弘扬祖国文化传统。教师有教好文言文的责任，学生有学好文言文的义务。高一学生刚入高中，我们教师一定用从兴趣抓起，想方设法提高学生的古文水平。第二篇：语文教学故事语文教学故事上个星期，我给本校的几位语文教师上了一堂公开教研课。我选的是《落花生》。在确立了本课的教学目标以及重难点之后，我注重培养学生主动思考，归纳主要内容的能力，并体会本课所要讲述的道理。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）然后默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。接着，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。根据各小标题，学生开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。“居然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用“居然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们