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语文教学的经验得失

第一篇：语文教学的经验得失语文教学犹如漫漫征途，是一个多次反思的过程。我们需要有勇往直前一冲到底的信心，更需要沿途的一个个补给站，补充能量、调整状态，以取得最后的胜利。教学中如果缺少了反思和提醒，必然容易迷失方向。从新课程的理念看，当代语文教师不仅仅是课程标准的实施者、课程设计的参与者、课程实施的组织者、课程开发的促进者，更应当是教学过程之后的反思者。新课改把教学反思提到了一个突出的位置，指出“反思能使教学高质高效地进行，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力”，明确提出了“新课程强调反思”，并要求教师的教学行为据此做出相应的变化。一、语文反思性教学的含义反思性教学的含义，不同的研究者从不同的角度出发，有着不同的界定。这里，只阐述我国学者的观点。所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学和学会学习统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。具体来讲，教学反思就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行批判的、有意识的分析与再认知的过程，是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为。其目的就是使教学进入更优化的状态，使教师成长得更快，更专业，同时也为今后教育教学活动的开展积累经验。二、新课程背景下语文教学反思的意义“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”意思就是说只有通过学习、实践和总结，学会在教学中反思，才能认识到存在的不足和缺点，才能获得发展。理论实践表明，新课程改革背景下的语文教学反思具有一定的意义。1.教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件。课程改革在很大的程度上是破旧立新的。这既给语文教学注入了活力，也给教师带来了困惑和挑战。课程改革如何进行？没有固定和现成的答案。许多新的理念和方法，如果不及时地进行反思就可能被误解误读，从而影响课改顺利进行。而对教学进行反思可以澄清认识上的误区，形成新的正确的认识，从而减少课程改革的盲目性，少走弯路，保证改革的顺利进行。2.教学反思是语文教师专业成长的有效途径。教学反思可以促进教师内在专业结构不断更新、演进和丰富，是一个教师专业成长的有效途径。专家型教师和教书匠型教师的一个明显的区别在于有无反思的意识和习惯。著名的美国心理学家波斯纳曾经提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。因此，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。许多优秀教师的成长就是在不断的教学反思中实现的。3.教学反思是学生学习与发展的重要保障。就本质而言，教学反思的价值追求有两个方向：学会教学和学会学习。学会教学是教学反思的直接目的，学会学习是教学反思的根本目的。语文教师有意识地对自己教学活动的各个环节进行反思，及时发现教学过程中的失误，进而根据学生的需要和语文教学的特点来调整教学思路、改变教学策略或者设计出新的教学方案。这样才能提高语文教学的效率，实现教学的合理化和科学化，从而最终实现学生的全面发展。三、语文教学反思的内容语文教学反思不是简单回顾教学情况的摘记，而是教师主动发现教学过程中存在的问题和不足，重新审视和组织教学内容，进一步提高教学质量。教师要有追问的习惯，这能增强教师的问题意识和提高解决问题的能力。1.反思教学行为是否达到教学目的。在教学前，教师要对教学活动的目标有一个清晰的认识。因为教学目标具有导向和控制功能，如果定得过高或者任意扩展，偏离学生的实际，就会降低教学效率。因此，反思教学过程中是否达到预期目的，课堂教学中是否采取应变得当的措施，是否有层次清楚、条理分明的板书，是否有某些教学思想方法的渗透与应用，是否将教育学心理学中的一些原理有机地融入到课堂教学内容中去，使其成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，这些都是衡量一个语文教师教学过程的重要标准。2.反思在教学过程中是否合理使用了教材。在新课程理念下，教材只是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源。因此，我们在反思中应该对教材的使用加以记录。比如对教材的理解及运用情况，学生对教材的反映以及合理的建议均应记录在案。3.反思教学过程中的不足之处。要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准，要明确一节热闹的语文课并非是成功的。再者，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，所以应该对教学过程中的不足之处进行回忆、梳理和反思，对教学过程进行剖析，寻找其中的不足之处并对症下药。这样才能为以后的语文教学提供借鉴。学生是反映教学最好的镜子。教学过程结束后，通过和学生的交流，获得学生对知识的掌握情况，了解学生对课堂教学过程的感受与评价，这样才能在最短的时间内给学生查漏补缺。4.反思教学过程中的精彩之处。教学中，随着师生的思维