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语文教师如何听课评课

第一篇：语文教师如何听课评课语文教师如何听课评课一、听课听课前要明确听谁的？为什么听？想解决什么问题？1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等2、要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系3、要注意教学的真实性，真实的成分有多少4、要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）二、一堂好课的标准是什么1.一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。2.一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。（3）一堂好课必须体现思维的深度。（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。三、评课（一）评论什么：一般评课三标准：教态自然，顺利完成教学内容、板书好。太表面化了。我认为公开课要评论教学设计（按某种“计”来设立有关项目。计：理念、追求。设立：主观选择。项目：哪些项目基础上的具体内容选择）。教学设计指体现在教学过程中的一种内在的逻辑规律和理论追求。评课有四个层面：第一，是一种什么样的设计思路，哪儿是起点：指向什么终点。走的一条什么教学路线。第二，这种教学设计思路成功与否。第三，这种设计思路，体现了什么教学思想，教学理念。第四，这种教学思想本身是不是正确的，先进的。现在评课往往“好，很好，太好了”：教态自然，顺利完成教学内容、板书好。太表面化了。该如何评论，举例如下：创新教育现场研讨会。----一堂物理课的基本设计思路：先通过讨论理解某个定律，再用实验证明这个定律。然后再举例说明这一定律的运用。然后总结这一定律的运用基本规律。最后作拓展性综合性练习。定律----运用。理论----实践。书本----生活。----这种设计思路的关键是理论解释的正确性，运用这条定律解决问题的有效性。在这两点上都达到了要求，都是好的。----这种设计思路体现了一条演绎的认识路线，是知识教学、接受性学习的经典的思路。基本方法是演绎。-----但这种教学思想是陈旧的，至少没有体现会议的主题：创新教学。创新教学的认知路线是：事实----理论----运用。步骤：应该是观察和实验----分析与总结----问题与解决。基本方法是归纳。李海林评课：这位老师走的是从定律----运用、从理论----实践、从书本----生活。这条路走得好，走得很成熟、很成功（看见该教师脸上笑嘻嘻），这套路子最适合教知识，他的主要学习目的是接受性学习，但作为创新性教学，他应该走的路子恰好相反，应该是通过方法和实践抓住事实，通过分析和总结抓住理论，通过理论把问题解决，他走得恰好相反，因此常规性地看，传统立场的看，好课。从会议主题来看，从现代教学理念来看，也许不能算一堂最好的课（该老师的脸色慢慢地凝结下来）。（二）评价标准不外乎教学难点抓得是否准确、教学容量是否恰当、普通话是否标准、形成性评价是否及时。都对，但不够透彻。我觉得应该从以下几对关系处理得如何为出发点来评一堂课。1、目标与方法目标对不对，方法运用熟练不熟练，完整不完整。最主要的是目标与方法是否统一。举例：《故都的秋》：教学目标：体验、感受课文的意境和语言的表现力。方法和步骤：上网查阅有关资料；探究、交流与讨论。第一：目标是对的。第二：方法是不熟练的，不完整的。简单的。第三：目标和方法是没有统一的。上网查阅资料，是解决知不知的问题，资料的作用是体验和感受吗？资料的作用是提供背景和参考的，对体验和感受是次要的。体验和感受的直接对象是文本。如果你要以体验、感受课文的意境为目标，你一上来就要紧紧抓住文本，把它拥入怀里,这才。探究：解决懂不懂，是指向思维的，未知。探究要透过现象看本质。但现在要体验、感受课文的意境和语言的表现力，不是知不知的问题，是有没有体验和感受的问题。是接触没有接触文本，接触以后是不是可以披文入情的问题。要探究没实际意义。当前语文教学改革中有一种倾向--伪讨论,动不动就讨论,小组讨论,全班讨论,讨论最后演变为辩论,讨论好不好不管,但你为什么需要讨论,你要讨论干什么?讨论是一种教学方式,不是所有的讨论都体现了主体性,伪讨论就恰好抹煞了学生的主体性.交流与讨论：主要是互相启发，认识对照。对于体验和感受来说，感性的心理过程来说，关键不是听别人的，而是自己与文本对象的亲密度。体验、感悟文章的意境最好的办法是诵读、想像、揣摩、涵泳。2、目标与内容第一，目