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试论当前素质教育的现实意义

第一篇：试论当前素质教育的现实意义试论当前素质教育的现实意义21世纪，各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的培养关键要看教育。在迈入21世纪以来，我国的教育一直处在危机的边缘，面临着巨大的挑战，如何培养新世纪需要的人才？培养新世纪人才的目标、标准及方法是什么？这些都是我国教育面临的最关键的问题。所以我国在上世纪80年代明确提出要实施“素质教育”，经过近30余年的深化、发展、实践，素质教育面对当前社会的客观要求又具有了怎样的现实意义？一、素质教育在新时期的新内涵当今社会需要的人才并不是某个专业的精英，而是具有综合素质全面型人才。面对时代的这种客观需要，教育也要随之改变其教育目标及方式方法，从而提出要实行全面的素质教育。所谓的全面素质教育指的是要以培养学生科学、技能、文化、道德品质等综合素质为目标，以强化学生的创新能力为中心的现代教育。从本质上来说，这种新型的全面素质教育就是要以为人本，促进学生的健康且全面发展，在教育中树立人的主体地位，着重培养学生的综合素质和创造能力，这才能符合时代的要求。二、目前非素质教育存在的弊端虽然素质教育已经推行了近30余年，新课改也在近几年陆续开展，但是由于我国某些重要的考试制度在一定程度上依然起到决定性作用，所以以至于素质教育在当下的建设并不理想，一些旧的非素质教育形式，如应试教育依然制约我国教育的发展局面。由于教育的原理构建还是存在一定问题，以至于素质教育不过停留在模糊的阶段。学校和教育部门总是打着这样的口号“端正办学思想，实施素质教育”或是“减轻学生课业负担，推行素质教育”等等，但是我们看到的还是繁重的学业负担、竞争激烈的考试制度以及“素质”对于学生的客观压力等等。这一切的一切在无形中给学生带来的是强行式的技能、特长教育，并没有达到素质教育所倡导的那种状态。三、当前素质教育的现实意义借用李岚清同志的话来看当今的素质教育，“从总体上讲，素质教育的成就不够明显，尚未取得突破性进展”，素质教育很大程度上是在做表面功夫。殊不知，素质教育在当今社会的现实意义是举足轻重的。教育权威部门、学校及家长必须要认清楚素质教育的本质，才能从根本上提升素质教育的意义。21世纪呼唤的是综合素质教育，改革现有的教育培养模式，改变传统的填鸭式教学模式：促使教师的课堂教学与学生课后的自主学习相结合，教师的知识传授与学生的创造能力培养相结合，这才是强化学生的全面素质以及培养创新能力的有效途径。总之，素质教育并不是一蹴而就的，需要从根本上入手改革教学教育模式。要放眼未来的发展需求，把素质教育真正落到实处。第二篇：儒学在素质教育中的现实意义儒学在素质教育中的现实意义中华民族历经五千年的发展，形成了自己的优秀文化。近代，我们民族经历着严峻的挑战。特别是当代，冷战结束后，世界向多级化发展，为了抢经济的制高点，全球的竞争日趋激烈。这种竞争又是以合作为前提，民族经济之间越来越相互依赖，相互补充，一个国家一个地区的经济发展日益取决于他国和他地区的经济发展。这种经济全球化国际趋势的出现，对我们人才素质教育提出了挑战。此外，科技发展带来的社会问题和人文精神、失落以及文化时代的到来，都迫使素质教育成为新时期教育领域的主流。这是适应当今国际变化，培养当今时代需要的人才的需要，也是摆脱当前愈演愈烈的“应试教育”束缚的需要。随着我国改革开放的不断深入，国外各种教育思想不断涌入中国，从凯洛夫到马卡连柯，从杜威到皮亚杰、布鲁纳。形成中西文化之间的激烈冲突，异质文化之间的错综相交。中国的素质教育应该向何处去，应该构建怎样的格局，这是时刻萦绕在每一个教育者脑际的沉重思考。中国是一个文明古国，中国的文明传统一直影响着中国人的思维方式、价值观念，理想追求，乃至中国的发展方向。因此，儒学这一在中国文明史上独领风骚数百年的传统文化，在当今的素质教育中，应该具有非常重要的现实意义。一、素质教育的本质1素质教育的提出。在1995年全国科学技术大会上，党中央将科教兴国定为国策。十四届五中全会上，党中央又重申在走向21世纪的经济和社会发展中，中国实施科教兴国战略。人们在思考：兴国靠科教，兴科教靠什么？世纪之交，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。全面推进素质教育是党中央、国务院为加快科教兴国战略作出的重点决策。当今，“素质教育”问题已成为教育领域最受关注的问题，它关系到我国教育在培养目标、培养模式及人才规格等诸多方面的重要问题，这是在21世纪我们国家、民族迅速发展壮大的关键所在。2什么是素质教育。从其本质上说，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育