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语文课堂教学感受

第一篇：语文课堂教学感受语文课堂教学感受作为一名语文教师，经过一年多时间里的学习，我慢慢的体会到，学习语文不仅是一门有活力的基础性学科，而且是教与学双向性很强的学科。它要求语文教师在45分钟内的课堂中要讲究有效性。要做到这一点，我觉得有一定的难度，课堂上学生作为主体，教师只是辅导，那么除了教师的教，更重要的是学生的学习主动性，这样才能把课堂真正做到有效。下面我根据自己的教学实践，谈谈自身的感受。在教学中，要想有效地把课堂45分钟利用起来。首先教师要备好课，教师只有深入地钻研教材，精心去设计适合学生学习的课堂教学，才能取得良好的效果。每节课的教案设计一定要明确教学目标，掌握好课文的重点，这样才可以避免教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。如果课堂教学目标不明确，主次不分明，那么将会导致眉毛胡子一把抓的现象出现，学生理解课文时，都不知道该掌握哪些知识好，因为涉及的内容太多了，慢慢的就会对学习失去兴趣。其次是备学生，学生作为学习的主体，教师理应根据学生的实际情况去分析，制订适合他们学习的内容。我觉得初一的学生在知识水平和接受能力上各有差异，提问时，涉及到内容较深奥时，一些差生理解不来，自然会对课堂失去学习的兴趣；若提问时涉及内容较浅时，优生会认为简单，觉得不怎么思考都会，这也会对他们的学习造成影响。所以说，教师备好课是非常重要的。还有关于教师提问题和作归纳时要讲究方法和艺术性。我觉得学生的思维是很活跃的，他们对事物和知识的理解都有一定的能力，特别是阅读理解，当学生回答时，不论正确与否，教师都应该适当的给予肯定并加以引导、鼓励，尽量避免打击他们对学习的兴趣。因为语文阅读理解的答案都是人定的参考答案，答案也没有百分百的肯定，学生回答的问题不可能跟教师的参考答案一模一样。因此在这一点上，作为教师在课堂上应该尽可能地让学生去主导学习，发展他们的思维，从而提高语文阅读水平。经过一年多来的教学磨练，在教学过程中很多方面都得到了提高，尤其在课堂教学中懂得如何去把握知识点，将信息授予学生，不过还存在很多方面的不足：1.教学水平、管理能力和教学反思这几块还做得不足。如何在工作中不断提高教1学水平，提升自身的素质，实现自我价值。2.对于学生学习情况的了解和分析还不够透彻。体现在没有根据不同层次的学生对知识接受能力的不同，而去设计一份课堂教学方案。3.在教学生的课堂管理能力还欠缺。学生过于调皮，缺乏系统的管理方法。比如：怎样才能让他们认认真真的上好每一节课，怎样才能让他们学到知识等。4．在教学过程中，尤其是在引导、点拨学生思考与回答问题这一方面上，语言表达能力还不足，不能很好地把学生引导到正确的思路上，导致在解决问题时要花费相对比较多的时间。以上是我在教学中总结得出的一些感受，当然还有很多方面的不足，不过我会继续加强学习，提升自身素质。第二篇：谈小学语文课堂教学的感受谈小学语文课堂教学的感受课堂是教师和学生的舞台，而要让语文课堂成为学生充分展示自己的精彩纷呈的舞台，笔者认为应做到以下几点：一、多方式训练朗读语文课堂中除采用一般的范读、自由读、齐读等方式外，还可以采用一些颇具特色的新颖的朗读方法。1.指挥式导读。很多时候教师先范读，然后让学生仿读。在学生仿读时，教师挥动手臂，让学生一边读一边用眼角扫一下教师的手势，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。动态描写处教者手势高扬跌宕，静态描写处手势平柔缓慢，学生则随着教师变化的手势或急促高低或轻缓道出。教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。2.推荐式朗读。推荐式朗读又有众荐式朗读和自荐式朗读。众荐式朗读是教师让全班同学推荐一位在班里读得最好的同学读。被推荐的同学因为是班里公认的“朗读明星”，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。老师还可让学生自荐式朗读，如用激将法提问：“谁敢说自己是班里读得最好的？”“谁能站起来，用最高的水平感情朗读？”就这样在“读得最好”、“水平最高”的“悬赏”之下，有很多“勇夫”自荐朗读，这种朗读形式激发了学生主动参与的积极性，同时又培养了学生的自信心。二、多形式听写词语在检查预习环节的听写词语也可以采用一些新招。在听写前，可给学生一定的时间先自测。在听写词语前先给几分钟的时间，让学生把自己还不是很会的词语在心里或者用手在桌面上赶快练会。这样目的很明确，竞争意识强，学生的记忆也是高效率的。然后进行多形式听写，不直接读出词语，而是通过解释词义、缩句练习、讲明用法等多种形式，让学生边听、边想、边写、边说。比如在听写“积雪飞扬”这个词语时，老师可以这样引导的：“‘房屋上、树上到处都是积雪，风一吹，都纷纷扬扬地飞起来了。’请同学们缩减成一个四字词。”在这一新的听写过程中，学生一方面得仔细听，一方面