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语文高效课堂教学反思

第一篇：语文高效课堂教学反思语文高效课堂教学反思教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的有效途径，是教师提高个人业务水平的一种手段。是从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。那么，怎样才能使教学反思更有效呢？我想，通过以下四个方面得思考和实践就能使课堂教学反思更为有效。1、学生学到了什么——这是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。所以，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的45分钟才更为有效。围绕学习目标“亲历一个场面，倾听一身悲叹，领悟一个忠告”抓住“震惊”通过学生在组内说场面——分析场面——读场面，通过想象群龟四散逃窜、被撕扯被残害的献血淋淋，产不忍赌的场面，和想象群龟的哀鸣、呻吟等声音，挺会人类因为一次好心施救而带给龟群的伤害理解中心句“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面2、学生收获了没有——这要从学生的学习状态入手：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？3、通过什么方式实现目标——学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，这就需要教师具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。1、高效课堂的高度概括就是“知识的超市，生命的狂欢”。在课堂上学生就可以在知识的海洋里按照自己的意愿挑选自己所需要的知识，使学生在课堂上真正活跃起来，成为富有生命的、激情的课堂，真正成为了课堂的主人。2、高效课堂的特点高效的课堂就是应该是能让学生真正动起来，能做到轻负担、高效率、立体式、全身心的投入到学习中，这样的课堂才能成为学生愿意积极参与、乐于参与的课堂。我们就应该朝着这样的课堂努力，只有这样才能能我们的学生真正的融入到学习中，肯学、想学、学会。3、高效课堂的一个中心和两个基本点只有学生动起来，课堂才能活起来，课堂才是富有生机和生命的课堂。4、高效课堂的“三原色”和四个核心词在课堂上我们就应该是体现新课改的三维目标，让学生能人人学会，让教师能时时处处提醒自己，学生才是真正的学习主人，我们老师不能取而代之。5、高效课堂的策略教师必须编制好学道，实现知识问题化，问题层次化，把“X”时间用好，把学习前置和问题前置，教师从学生的需求出发，而不是预设好，要更加注重生成的问题和学生的知识需求，要认真落实好“学簇”组织评价，在课堂上真正实现作业的完成，4、有没有更有效的教学方法——这一问题是建立在教师对课堂教学效果认可的基础上的，是对自我水平和素质的再提升。有时，教师通过再三思考而采用的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜。但是，教无定法，学无止境，我们应不断追求教学方法的多样化、教学效益的最大化。学生群体不同、教学背景各异，都可能制约教师选择教学方法。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，会认真揣摩同行的教学方法，借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，取长补短，为我所用。教师应充分利用教研活动等平台，更新观念，挑战自我，努力实现有效教学。第二篇：语文高效课堂教学反思语文高效课堂教学反思——学生预习能力的培养窦建明培养学生的能力，有效提高课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习能力，是语文高效课堂教学的重要内容。一、字词入手，扫除语言障碍新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出