说教材水墨游戏说课稿.docx

说教材水墨游戏说课稿

第一篇：说教材水墨游戏说课稿《水墨游戏说》课稿一、说教材（一）、教材分析《水墨游戏》一课为人教版美术教材三年级下册第一课的内容。是为了让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。其实，可以变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画具。水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。如果对教学进程进行一些设计，让孩子们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然，创造自己的表达方式，就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，是学生意志品质培养的关键期。教师在教学时应重点引导学生体会水墨的各种变化，感受墨韵之美。本课让学生通过轻松愉悦的多种游戏形式，鼓励学生大胆阐释、欣赏、了解祖国传统水墨画的特性及表现力，感受水墨画的独特韵味之美，发挥想象进行创作。本课为之后鸟语花香、学画山水画等与水墨画相关联的课程的学习奠定了兴趣基础。（二）、教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，本课的教学目标从三个方面制定1、知识和技能目标：加深对基本用笔用墨方法的了解，并运用中国画的表现方法尝试完成1-3副水墨画。2、过程与方法目标：1）在开放式的笔墨游戏中，体验感受笔墨变化，学习水墨画法2）在教师的启发引导下，学习组织画面的方法，3、情感态度与价值观目标：通过体验尝试、联系生活、欣赏表现挖掘内涵，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活热爱大自然的情感，并培养学生的探究精神和创新意识。（三）、教学重难点基于对教材的分析，水墨画有其变化多端的特点，焦、浓、重、淡、清及不同的运笔方式都会带来不同的效果，因而让初次接触水墨的学生了解掌握多种水墨语言是学习水墨画的基础，也是本课的重点。而要画出水墨的墨韵难在对墨色浓淡以及水分的控制，因而这就成了本课需要解决的一个难点。二、说教法本课教学采用自主探究法贯穿整个教学过程，用游戏、实验穿插于教学中充分营造出了水墨游戏的氛围。在导入时，我采用了观察法，让学生通过观察水墨画而进行丰富的联想，初步感知水墨画。在学习技法的环节，我设计了笔墨小热身游戏，水墨大碰撞实验，让学生自主探究学习知识，在欣赏环节我选取了几张富有童真童趣的作品，有大师的有学生的，通过赏析让学生对水墨画产生兴趣，最后提出作业要求，让学生充分感受到水墨画创作的乐趣并产生继续学习的兴趣。三、说学法学生在学习本课时主要采用探究式学习法，通过观察画了解水墨画的特点。期间各种水墨语言的变化也是通过学生自主地尝试，发现并掌握的。探究性学习方式有利于激发学生的探究热情增强探究意识，从而培养学生的创新精神，教师巧妙地“引”，学生自主地“学”让每一个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活得到发展。四、说教学过程教师准备：水墨画图片，代表性作品，多媒体课件。学生准备：墨、毛笔、砚台、生宣纸、画毡、装水的瓶子。本课教学流程我是这样设计的1、课前两分钟师生互动，出示图片，观察作品大胆联想他像什么，学生初步感受水墨画的神奇，引出课题。（2分钟）2、水墨体验活动，先让学生摸一摸看一看桌上的工具，然后在教师的语言引导下进行笔墨小热身，重点解决中锋侧锋运笔，墨风变色的问题。师生简单认识工具后，简单进行了一个小热身运动，比如站直了走，趴下匍匐前进，扭一扭腰，打几个滚等让学生自行摸索来解决中锋侧锋运笔，和墨色的浓淡变化，然后老师再以专业的术语进行总结，巩固教学目标，采用游戏方式的目的是为了避免简单的说教，寓教于乐，让初次接触水墨的三年级学生消除畏难心理，可以大胆的去表现。（3分钟）3、水墨大碰撞，这里通过一个小实验来解决墨法当中泼墨技法的运用，教师在学生实验的基础上通过贴画，剪裁，装裱使之成为一个完整的作品。4、欣赏画作，这里出示三幅作品，一副罗贯中的水乡情，这幅作品画面里墨色变化非常丰富，能够解决画面的墨法问题。另一幅是齐白石的，通过欣赏他的作品来解决画面中的运笔、用墨问题。然后欣赏学生作品，欣赏学生作品能够贴近本身学生的认知水平和表现能力。通过这个环节让学生进一步了解水墨画的特点，欣赏过程的问题也本着环环相扣的原则一步一步由外在的形式美引导学生感受画家传达的对大自然对生活的热爱之情。5、课堂作业要求，提出作业要求，牵着线条散散步，灵活运用中锋侧锋运笔，陪着墨点跳跳舞，体现墨色干湿的变化，儿童画的语言更有利于学生接受，表现起来也比较轻松，可以放得开，让学生用不同的线、形和不同的墨色在宣纸上表现自己心中的故事。6、作品展示，让学生将作品贴到黑板上，评一评哪张画最有趣，墨色最丰富。我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。教师对学生的评价，要顺应儿童的思