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语文学科视导总结及备考建议

第一篇：语文学科视导总结及备考建议语文学科视导总结及加强后期复习备考的有关建议3月份，针对初中毕业年级复习教学，我们区教研室组织了一次一轮复习专项视导活动，通过听课、了解各校备考计划以及复习资料的使用等形式，分学科与教师们进行了面对面交流，结合视导情况提出了针对性的复习建议。现就视导情况简要总结如下：一、基本情况1、大部分学校迎考氛围浓厚，备考措施得力。能认真分析学业考试形势，总结经验，找差距，摆问题，制定加强和改进复习教学意见，明确任务，完善措施，复习备考工作能够得到突出，制定的复习计划，目标明确，备考工作思路清晰。座谈交流时，教师也都比较虚心、用心交流，能够积极发言，研讨气氛热烈。2、教师合作精神得到一定程度的加强，部分学校不同程度不同形式地进行了集体备课，他们集思广益，充分发挥了集体合作的力量和团队协作的优势，教师们共享了人力资源。如实验中学、安东卫中学、岚山头中学和虎山中学。3、大多数教师能按一轮复习思路开展复习教学，以导学案为载体，以能力训练和方法的指导为主线，重视对文体考点的研究，通过抓知识点的熟化与运用，带动了基本知识和技能的巩固，既注重基础知识的夯实，也关注了能力的培养。能严格按照复习计划精心授课，避免了复习的随意性和盲目性。实验中学还加强了中考命题的研究，他们通过对近几年日照市中考试题进行了比对，摸索出其中的细微变化及规律趋向，使复习有的放矢，针对性强。4、体现精讲多练的复习原则，且能把讲和练有机灵活地结合起来，适当穿插互补。教师只做课堂的引导者和组织者，把学生的主体地位凸显出来，把时间还给了他们，学生参与度较高。其中高兴中学的导1学案科学、规范、实用，值得其它学校借鉴。5、大都采用了恰当的教学手段，多媒体能够得到充分利用，优化了教学手段，增加了复习容量，拓宽了课本内容，扩大了学生的复习宽度。二、存在的问题1、教学的实效性有待进一步提高。虽有本学期的复习计划，但体现在课堂上，思路却不很清晰，在不同的时间内做什么工作都不甚明白。有的复习计划仅仅停留在纸面上，而实用性却不大，操作性也不很强。个别课堂复习目标不清晰，考点把握不准确，课前准备工作做得不够，课堂教学环节设计比较盲目，缺乏目的性；教师授课随意性较大：一是课堂提问的随意性大，二是教师语言随意性大。2、课堂教学效率不高，教师的教学理念亟待转变。由于受传统教学观念的影响，课内教师以讲代练、满堂灌的现象仍然存在，部分教师对教和学定位不准，课上始终以教为主，以学为辅，本末倒置，忽视学生的主体地位；同时由于教师讲解太多，学生疲于听讲、记笔记，学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，教学要求得不到有效落实，学习能力也没有得到应有的提高。部分学校的复习课采取的是竖式复习法，蜻蜓点水，浅尝辄止，缺乏新意，没有形成成熟成型的复习课模式，课堂容量安排不当；还有的教师只管完成自己的教学任务而不顾学生的思维发展和能力的训练与提高，讲与练的关系处理不当，更多只是一味的堆砌知识点，简单的回顾总结，练的不到位，缺少把知识转化为能力的过程，对思维过程和方法指导重视不够，缺乏对学生学法和学习策略的指导，应考指导不到位；还有的教师对教学方向、教学内容缺乏准确的把握，教学的针对性不强，实效性不高，教学内容游离于课标和考纲之外，对学业考试考什么、怎么考把握不准，教师缺乏抓考点的能力，不能很好的吃透考点，并转化2成考题，不能通过方法的点拨和引领，让学生生成能力。3、集体备课流于形式。很多学校集体备课落实不到位，只有时间的要求，没有针对性、计划性的教学研究，不能最大限度地挖掘教师的潜能，调动其参与集体备课的积极性。教师之间各自为战，不能整合有限的人力优化教学内容、优化教学方式，提升教师整体素质。骨干教师的带头、示范作用未得到应有的发挥。有些学校由于一些学科教师人数少，组织集体备课有具体困难，但也没有采取校际间集体备课等措施，学校之间缺乏交流，没有有效地形成备考合力。4、使用的练习材料质量不高。复习资料用的乱，没能很好结合学校情况形成特色的复习导学案。一些教师对《课程标准》和学业考试纲要包括近几年的学业水平试题研究不深入，对教辅资料上的题目没有有效取舍和重组，不经加工，就让学生随意使用，要求学生整本地做复习资料，没有充分考虑本校学生的知识水平，练习缺乏针对性和实效性。特别强调一点，很多学校使用了导学案，积极性值得肯定，但设计粗糙，不够科学和规范，有的更像是达标练习题，没有问题情景设计，体现不出问题探究的过程与方法。5、部分学校多媒体教学手段没有得到充分利用，导致课堂容量偏小。如巨峰一中、中楼一中。三、关于后期复习备考工作的几点建议：1、合理安排，周密计划，进一步完善复习备考工作计划。根据中考前的几个时间段，重新审视修定复习计划，是否切实可行？是否符合学情班情？采取有