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诱发学生的好奇心

第一篇：诱发学生的好奇心诱发学生的好奇心，满足学生的求知欲来引发学生的学习兴趣怎样才能使学生爱上科学课，激起高昂的学习兴趣呢？根据小学生的爱新鲜、好奇心强的特点，我每次教授新知识前，尽量设计一些让学生觉得新鲜又有趣的问题或一些有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。这样能用较短的时间，把学生的注意力吸引过来。如在教学《磁铁》一课时，我根据磁铁的性质，设计了一个演示实验我用一个底部铁丝的小纸人，用磁铁在下面移动，使小纸人前仰后合的，左右摇晃，却始终没有掉下来，看到这里，同学们情不自禁的发出惊叹声，这是我说：“小纸人前仰后合，却不掉下来的奥秘大家想知道吗？通过这节课的学习，你们自己就可以把秘密揭开的。”通过这样来诱发学生的好奇心使他们对学习新知识产生了浓厚的兴趣。第二篇：爱护学生的好奇心（范文）爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。要在阅读中了解文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”《日常教学中课前预习往往流于形式，指向性差，缺少过程和方法的引领。长此以往，学生敷衍了事，而教师的课堂教学与预习联系不紧密，出现了“两张皮”的现象，达不到预期的效果。如何尊重学生的质疑，引导学生通过自主探究，解决提出的问题，提高课堂教学的有效性？实现两个转变，即教学设计从深挖课文的人文内涵，转向学习语言文字运用；课堂从教师本位转向学生主体五年级人教版《桥》的备课教学目标：1、自学生字新词，会写“咆哮、狞笑、放肆、祭奠”等词语。2、了解故事大意，通过抓主要人物和事件概括课文的主要内容。3、联系上下文和自己的积累，推想课文中描写老支书词句的意思；领悟比喻、拟人、拟物的表达作用，体会其表达效果。4、了解小小说通过环境描写烘托人物个性和结尾出人意料的表现手法，联系场景，学会运用。莫泊桑《项链》欧亨利《麦琪的礼物》教学过程：一、导入今天，我们学习第16课，齐读课题----《桥》！二、检查预习，整体感知1、组内检查词语认读情况（1）组内互查认读（2）汇报识字情况2、接读课文生字词大家掌握的还不错，课文不知读的怎么样？咱们每人读一段，展示出你的最好水平来。（相机指导“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”）3、概括主要内容。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。她的丈夫就是课文中的----老汉，他是党支部书记，我们可以称他为老支书；她的儿子就是课文中的----小伙子（师板书：老支书、小伙子）除了老支书和小伙子课文中还写到了哪些人？（师板书：乡亲们）（指黑板板书）：一场洪水来临后，乡亲们----老支书----课文到底讲了一件什么事儿呢？用自己的话简单地说一说？师评价。三、质疑问难，筛选问题1、基于预习，提出问题：预习了课文，你还有什么不明白的问题吗？（分内容的和表达方式的）2、视问题情况生能当时解答的即解答，不能解答的进行梳理筛选。三、细读课文，理解内容，解决问题（一）、解决梳理出的问题：老汉到底是个怎样的人，哪些地方让你感受到的？为什么会产生这样的感受？写大雨和洪水的好处是什么？1、组内根据预习交流汇总后，指定一人板书人物特点（要求用一两个词概括）2、生默读课文，结合预习时圈画的词句思考、做批注。3、组内交流，师参与，掌握情况（二）、集体交流，体会表达效果，领悟表达方法1、交流圈画的词句⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生读，生谈。相机板书神态并质疑：这是什么情况下?点出环境描写、修辞手法所以你认为老支书是一个——(指板书)你看，结合当时的环境，细读人物的神态，我们就很好的体会到了作者的表达意图。（2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”生读，生谈。你抓住了老支书的语言（板书），仔细看看这三句话，和课文中的其他句子相比，有什么不同？①有三个感叹号！感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得老支书当时的心情怎样？（急切、着急）读出来！再急点！（2生读）②简短再看看这句话，还有什么发现？（文字特别地少。）为什么？（生谈）你读懂了别人没读到的。语言凝练，句子简短是这篇文章最突出的特色。洪水来袭，100多号人得生命危在旦夕，那容得一丝犹豫，容得一句废话！请你再读！（1生读）镇静自若！（1生读）毫不犹豫！（1生读）不容商量！大家一起读！所以你们认为老支书是一个——(指板书)（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”生读，生谈。多么具有威慑力的一句话呀！你冷冷的再读一遍。所以我们说老支书是一个——(指板书)（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼