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说教材

第一篇：说教材莱阳四中“说教材”系列学习材料之二关于“知识树”一、“知识树”极其重要意义“知识树”也就是我们平时所说的知识结构图。王敏勤教授指出：“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用，一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用PPT模板，很好操作。魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。具体来说知识树有四大作用：1.有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上画出来的。它首先让学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。学生可以根据这张图，一个层次，一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体——部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。2.有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系。能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。它摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时“跳讲”，有时一课讲几篇课文，不拘一格引导学生掌握知识规律。3.有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，它一改知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构。4.有利于教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文教学是教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了。另外，使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。同时也有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至整套教材做准确的第二篇：说教材稿[定稿]三年级下册数学人教版第六单元研课标、说教材演讲稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第六单元《面积》，我将主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开叙述。说课标。主要包括课程目标，内容标准；说教材主要包括编写体例，编写特点，内容解析与整合；说建议，包括教学建议，评价建议和课程资源的开发与利用建议等方面。《新课程标准》（数学）根据学生发展的生理和心理特征，将义务教育数学课程的九年学习时间划分为三个学段，今天我所说的三年级下册第六单元《面积》属于第一学段。《新课程标准》对本学段分别从知识技能、数学思考、解决问题，情感态度四个方面提出了以下要求：知识技能初步认识分数和小数；体会四则运算的意义，在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历数据的收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。情感态度了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。数学从课程内容上分为数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个方面。其中图形与几何又分为图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置四个方面。本册教材中的第六单元《面积》属于测量，第一单元《位置与方向》属于图形与位置。今天我主要说第六单元《面积》。说教材本册书的各单元内容体现在课程内容上分别是数与代数包括第2单元“除数是一位数的除法”、第4单元“年、月、日”、第5单元“两位数乘两位数”、第7单元“小数的初步认识”；图形与几何包括第1单元“位置与方向”、和第6单元“面积”；统计与概率有第3单元统计，主要讲“简单的数据分析与平均数”；以及综合与实践中第8单元“解决问题”和第9单元“数学广角”两部分。其中“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“统计”与“面积”为本册教材的重点教学内