语文教学中小学生发散思维的培养.docx

语文教学中小学生发散思维的培养

第一篇：语文教学中小学生发散思维的培养语文教学中小学生发散思维的培养，四川省大竹县庙坝镇中心小学陈忠娟内容摘要：文章通过从训练思维的主动性，转换角度思考，思维的联系性训练，思维的广阔性等方面的论述培养小学生的发散思维。关键词：主动性求异性联想性广泛性小学语文是一门非常重要的课程，是培养学生理性思维的一个重要手段，较好的语文教学能为小学生今后的学习奠定良好的基础。思维能力是小学语文教学所要培养的重要能力，拥有良好的思维能力，可以使学生灵活变通地解决实际问题。思维中主动性、求异性、联想性、广泛性都是发散思维的特性体现。语文教学中有意识地根据这些特性进行训练与培养，既可以提高学生的发散思维能力，又能提高语文教学质量，以适应新时期的素质教育和高效课堂的需求。一、训练思维的主动性，激发学生的求知欲思维的情性是直接影响发散思维的，而思维的主动性是思维情性的克星。所以，培养学生思维的主动性是培养发散思维的极其主要的基础。教学中教师要十分注重激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使学生能带着一种高度的情愿，人事学习和思考所要学习的问题。树立以学生为主体的教学观，提高学生学习的主动性。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生们畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。如在《只有一个地球》的教学中，我让学生联系生活实际，就“祖国是我们的家园，如何保护好我们这美丽的家园”进行交流讨论，谈谈自己的观点及保护措施。于是学生通过多种渠道查阅搜集资料，做好充分的准备，在课堂上，畅所欲言，这样，学习的主动性自然产生，更有利于思维活动的积极开展与深入探寻。二、转换角度思考，训练思维的求异性发散思维活动的展开，主要一点是要能改变已习惯的思维定向，以多方位角度——即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这是思维的求异性，以认知心理学学生在进行抽象的角度看，小象思维活动过程中，由于年纪特点，往往表现出难以摆脱以有的思维方向，也就是思维定势往往影响对新问题的解决，以至于产生错觉，所以要培养与发展学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法和能力。如：一说今天是作文课，同学们都是怨声载道，我则微笑着示意大家安静。说了作文专题训练的主题后，我先给大家举了一个经典例子：在一个寺庙的五百罗汉堂里，让游人留下深刻印象的有几个，一个是弥勒佛，一个是观世音菩萨，一个是济公，然后让同学分别列举其特点，大家顿时七嘴八舌的说起来：什么弥勒佛是个大肚子，还总是一张笑眯眯的脸，观世音菩萨最让人印象深刻的是她的表情，总是慈爱悲悯的，济公就更好笑了，破帽破扇破衣破鞋，还疯疯癫癫，课堂气氛一改刚上课时的沉闷。待到同学们讨论完毕，我则引导，为什么你们能记住这些人的相貌呢？因为他们有特点，刚才有的同学从外貌上进行举例，有的是从性格上进行举例，还有的同学挑选了其最著名的事迹，这些共同构成了一个立体化的形象，且这些极为有特点，所以大家就能记住。那我们自己在描写人物的时候可不可以做到呢？要怎么做呢？在训练中既要防止片面、孤立、静止地看问题，又能使所学知识有所升华，从中进一步理解掌握知识之间内在联系，又进行了求异性思维训练。语文中部分学生习惯于顺向思维，而不习惯逆向思维，所以在引导学生分析题意，一方面从问题入手，推导出解题的思路，一步步归纳出解题方法，教师要在题目的设置上进行正向逆向的变式训练，进行语言叙述的变式训练，让学生依据一句话改变叙述形式为几句话，逆向思维的变式训练则更为重要。实践证明，从低年级开始，重视正逆向思维对比训练将有利于学生发散思维能力的培养。三、思维的联系性训练，促进思维转化联想思维是一种以表现想象力的思维，是发散思维的显著标示，联想思维的过程是由此及彼，由表及内，通过训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。转化思维作为一种重要的思想，在教学中广泛的应用，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。四、思维的广阔性来自一题多解，变式引申思维的广阔性是发散思维的又一特征，思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云，反复进行一题多解，一题多变的解题训练，能帮助学生克服思维狭窄性，通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养