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语文教学中的德育渗透

第一篇：语文教学中的德育渗透语文教学中的德育渗透十八中学麻海英近期发生在石河子高中某学区的恶性伤害事件为我们敲响了警钟：教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是注重品质的塑造.人才人才,没有“人”何来“才”?德育教育任重道远,它需要各科教师在“传道、授业、解惑”的过程中抓紧每一个契机,如春风化雨般徐徐渗透,绵亘不断,语文老师更是首当其冲．语文教材中,每一篇文章、每一句话语,甚至每一个汉字、标点都蕴含了丰富的内涵,彰显了炎黄子孙的想像力与创造力,是我们进行德育教育的载体.如小学生初次接触文言文,为消除他们的畏难心理,我举了一个例子:思念远方的亲人好友到了很深恨深的程度,现代汉语千言万语的表白比不上短短的四个字“望穿秋水”.多令人感慨啊！发现汉字的美感,感受汉字的魅力,进而热爱祖国的语言、热爱祖国.都德的《最后一课》中写道:忘了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住祖国的语言文字,就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙.培养学生爱汉字、爱祖国历史悠久的文化,是提高学生个人道德修养的第一步.语文教学是一种人文熏陶,它改造着学生的意识与心灵,积淀着价值规范,丰富着思想感情,提升着道德品质.如讲《大道之行也》时,文言文的一些表达方式固然要讲解,但更重要的是让学生理解古人“天下为公、选贤与能、讲信修睦”的政治理想,古人在战乱年代尚有这种胸怀,对于太平盛世、坐在课堂里的学生来说,又有什么不能珍惜、不能谦让的呢?郑愁予的《雨说》,让学生在反复朗读中体味美好的意境,与诗人产生共鸣,产生对宁静美好生活的向往.一些文质兼美的课文,对学生的思想意识产生深远的影响,是语文教学加强德育渗透的必要之路.如《地震中的父与子》使学生在充满父子亲情的篇章里体会危难时刻人间真情,激发爱亲人爱生活的情感..《这片土地是神圣的》中运用反复、排比、反问等修辞,强烈抒发了印第安人对故土的眷恋,对自然的尊崇.一个原始部落的酋长尚能如此,现代人又应如何面对生态恶化等问题?从而激发学生保护环境、热爱祖国的情怀.作文、周记也是德育渗透的平台.教导学生有感而发,我手写我心,写出新颖的有独特见解的文章,再加上老师的评改、评语指导,就可鼓励学生树立信心,确立正确的人生观价值观,并将其转化为学习进步的动力.此外,老师的一言一行、工作作风、生活态度等都在潜移默化地对学生进行着德育教育.总之,语文教师应立足本学科,发挥语文教师的优势,激发学生心底最真挚的情感,把他们培养成德才兼备的人.2012年2月第二篇：语文教学中的德育渗透浅谈语文教学中的德育渗透作者介绍：黑龙江省教育学院语文教育研培部刘峻峰我们在学校教育中都知道以德育教学为首，但是很多人都认为德育教学是班主任或者政治老师的事情，但是我们却忽略了再课堂上的德育渗透，尤其是语文课堂是一个很好的德育渗透的平台，我们不应该把学科教学和德育教育割裂开。语文教材含有丰富的德育因素，语文课堂是学生德育的重要阵地，语文教师承担着在课堂教学中渗进德育的重要职责。只要教师能结合教材，针对学生特点，抓住有利时机，坚持教学和德育“双轮驱动”，就一定能在教给学生知识的同时，培养学生健康的思想情感，高尚的品德修养，让课堂绽开德育之花。那么在语文教学中，如何时德育渗透到教学中呢。利用教材的实例对学生进行德育教育。语文教材中每篇文章基本上都是作者和编者的绞尽脑汁而写出的，都渗透着作者和编者的情感，尤其在新编教材中增加了许多爱国主义教育以及介绍英雄人物、科学家事迹的阅读材料，更有利于我们在教学过程中强化德育。例如学习《记念刘和珍君》这篇文章，指导学生纪念刘和珍及死难烈士的英勇事迹，认识反动政府的残忍及反动文人的无耻，教育学生牢记烈士的鲜血，珍惜幸福生活，并学习烈士们追求真理、英勇无畏的斗争精神和对祖国的高度责任感。课文作为语言文字学习的范本，是对学生进行德育的有利资源。漫江碧透，百舸争流，鹰击长空的美景，让人顿生山河壮丽的爱国豪情；史铁生、马丁·路德·金等感人形象，使感恩、奉献等在学生心中生根；“俭，德之共也；侈，恶之大也”等古训，可以培养学生的勤俭美德；还有反映社会主义建设蓬勃发展、民族大团结大融合的优秀篇章，有歌颂追求真理、不畏艰险的壮举的动情文字，有赞扬反抗侵略，维护国家独立和民族尊严的佳妙文章等等，无不在字里行间处处渗透着真与假、善与恶、美与丑、是与非、好与坏的认识和判断。这些都是学生正确观察、认识和分析社会，接受美德教育，形成良好品行的好材料，都是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进身心健康发展的好内容。教师要善于利用课文，引导学生学透教材，充分发挥课文的的德育作用。利用作文教学对学生进行德育。作文是联系学生德、智、体、美、劳各方面的中心环节，是学生多方面素质的综合展现。因此，教师在指导、批改、讲评作文时，将德育与写作方法和技巧的传授紧密结合