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说课

第一篇：说课说课技能中存在的问题与对策研究【摘要】：本文要阐述了说课的意义及说课的形式与内容，探讨了在新课标下化学说课方案在实施中存在的问题及解决方法。【关键词】：说课；形式；内容；问题；对策一、说课的意义说课是教师依据教学理论、教材和教学大纲以及所施教学生的具体情况，分析教学目标和任务，阐述教学过程，讲解施教方案的一种教学研究和交流的活动形式。说课是深入开展教学研究的一种重要方法，它是教师整体素质的体现，是教师应具备的基本功之一。说课和备课、上课有着显著的区别，它虽然源于备课，但又高于备课，说课不仅要说出“教什么”和“怎么教”，而且还要说出“为什么这么教”。因此，“说课”绝不是备课的简单再现，而重在对教学内容、教学过程、教学方法从教育、教学理论的高度给予理性的概述，是不断提高教师整体素质的一项重要举措。二、说课的形式与内容说课的形式：说课按时间顺序划分为课前说课和课后说课两种。课前说课，主要说构想，具有预定性；课后说课主要说反思，具有总结性。说课的内容：说课的诸多环节中，内容应是说课的中心环节。说课应包括以下五方面的内容：1.说教材，就是介绍对教材的认识和处理，包括教学目标、重点、难点的确定，前后知识的联系，知识点的范畴，思想教育契机的选择，练习的设计等。通过说教材，确定本章节的知识目标、智力目标和德育目标。2.说教法，就是介绍在授课中所选用的教学方法。教法的选用，要根据教材的内容、本校的条件、学生的基础和教师的特长来确定，并不强求一律。3.说学法，就是介绍对学生的学习方法的指导，要根据学科特点和学生的知识层次来激发学生学习兴趣，促进学生积极思维，手脑并用，以开发智力，培养能力为宗旨，启发学生尝试探索，分析比较，择优选用。4.说教学程序，就是教一节课的教学活动展开的进程，是说课的重点，主要说清本课题教学过程的总体框架(例如新课导入、内容讲解、反馈练习、归纳总结等)以及各板块的时间分配。要说清突出重点、突破难点的方法，分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。5.说板书设计，就是说出如何设计板书有助于突出重点。板书是使学生通过视觉获得知识信息，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书有利于巩固课堂所学知识，因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段三．说课技能中存在的问题虽然说课活动已经发展有很长一段时间了，但是目前仍存在很多问题，主要有以下几点：1.在说课中过分强调理论性而忽视其可操作性，甚至把说课当成理论研究，学术报告；2.说教材时，只说教材的地理位置(如第几章第几节)，把教学目的、重点、难点说得空洞、抽象，只说知识不说技能、淡化情感态度与价值观等方面。3.在说教学方法选用时过于简单，比如只说实验法，讲练结合法等。4.在说学法指导时不能突出一下两方面：一。分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因，二。根据学生的年龄特点和认知规律，说清准备何种学习方法来保证学生在课堂教学内有效地进行学习，着重教学生怎样学会学习，怎样调动学生的积极性，怎样激发学生的学习兴趣等。5.板书是学生通过视觉强化知识点的。但这方面说课时教师往往不说，特别是使用多媒体教学时，容量大，往往不板书，一切都显示在屏幕中，有时分不清重难点。6.在教学大纲与教材关系的把握上还存在一定问题7.说课的形式过于固定呆板8.说课过程中对先进的现代教育思想的融入相对比较欠缺。四．问题存在的根源分析说课过程中之所以存在以上几方面的问题，我认为主要有一下一些原因：说课可以说是整个教学环节的一部分，需要考虑的方面很多，需要老师从整体把握，需要一定的经验和过硬的基本功等，有的教学工作者在经验的积累和总结方面可能还有欠缺。近些年来国家加大了教育改革，教育理念及方法要求上都有一定的变化，这就导致教学过程中出现了很多新问题，在这些方面我们还没有形成比较完整的可靠的方法，还需进一步探索和发展。现代社会复杂多变，成长在这种环境的学生相对来说个体之间的差异也比较大，这就对老师对学生整体的把握上造成了一定的困难。而课堂的时间是有限的，要科学的安排课堂教学，照顾到每个学生相对来说比较困难。五.解决问题的对策及方法要解决好以上问题，首先要坚持下面几个原则（一）、科学性原则----说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。2、学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对