说课教案最新精编.docx

说课教案

第一篇：说课教案椭圆的参数方程及应用说课稿教学目标：⑴掌握椭圆的参数方程,x=acosθ，y=bsinθ,并注意系数a,b与椭圆方程中a,b值的对应;⑵椭圆的参数方程与标准方程的转化;⑶学会应用椭圆的参数方程解决一些最值问题;重点：1、会写出一个椭圆的参数方程；2、应用椭圆的参数方程解决一些最值问题;难点：应用椭圆的参数方程解决一些最值问题;教学方法：讲练结合法学法：类比三角函数恒等式可得出椭圆的参数方程，进而运用参数方程来解决一最值问题教学地位：本节内容为拓展内容，为了让学生对知识的运用更灵活教学过程：Ⅰ、新课引入x2y2在三角函数中我们都知道Sinα+cosα=1是恒等式，而椭圆的标准方程221和ab22xcosa这个恒等式的形式相似，于是可令；若ysinbx2y222cossin1，其中θ为参数。22absxaco，则有nybsixacosx2y2我们就把参数方程（θ为参数）叫做椭圆221的参数方程abybsinⅡ、新课讲解x2y21.椭圆221的参数方程:abxacos（θ为参数）ybsin其中0≤θ＜2π;2.参数方程与标准方程的互化:例1、参数方程与标准方程的互化①把椭圆的参数方程x3cos（θ为参数）化为标准方程y5sinx2y21化为参数方程②把椭圆的标准方程94练习:ⅰ、把椭圆的参数方程x8cos（θ为参数）化为标准方程y6sin2y21化为参数方程ⅱ、把椭圆的标准方程x16Ⅲ、例题讲解：x2y21,点P在椭圆上移动,求∣PA∣的最值.例2已知点A(1,0),椭圆4x2y21上移动,求∣PQ∣的练习:已知P点在圆C:x+(y－4)=1上移动,Q点在椭圆422最大值.x2y21上的点到直线x+y+6=0的距离的最值.例3求椭圆3Ⅳ、小结：1、记忆并能运用参数方程；2、椭圆参数方程在一些求最值问题中的应用；3、参数方程的运用常结合二次函数和asinθ+bcosθ型三角函数。Ⅴ、作业：x2y21、椭圆221(ab0)与新x轴、y轴正方向分别相较于A、B两点，在ab劣弧AB上求一点C，使得四边形OACB的面积最大，并求出最大面积。第二篇：教案和说课范文《摸球游戏》说课设计今天我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中《可能性的大小》的第一课时。一、《课程标准》对这一部分内容要求是：进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。二、教材分析学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。三、学情分析：五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。我班学生喜欢思考，乐于动手。四、教学目标：1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、使学生能用分数表示可能性的大小。3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。五、教学重点：使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。六、教学过程：1、创设情境，引发质疑高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起学生去积极思考。上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。”课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸白球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、一定或不可能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知提供一个认知的情境。2、探索可能性用分数来表示。几个盒子中摸出白球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件的