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语文教学经验交流

第一篇：语文教学经验交流语文教学经验交流赵海燕各位老师大家好：我们六年级组有资深的李玉青老师，有经验丰富的崔鲜花老师，又文学功底深厚的李海芳老师。论经验我和他们不能同日而语，论交流我是一个笨嘴拙舌，思维迟钝，在大场面上说话容易大脑断片的人。所以今天，我作为六年级组中较年轻的一位坐在这里和大家交流心中更是惶恐。都说“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”我觉得教学方法、教学手段也是如此。同样的我们，同样的书本，面对历届同样年级的学生，我们的教学方法和手段也会年年更新，日日变化。所以，今天我和大家交流的也是这一学年的一些做法。一、用好晨读，享受晨读回顾一学期的教学时间，晨读是我最享受的时间，这段时间我不用滔滔不绝，自说自话；不用口干舌燥，心急如焚。因为我不喜欢晨读时间来讲解课文、讲解习题。（尤其是上学期除一节英语晨读外，每周有4节语文晨读时间。）这些时间我没干别的，都用来读古诗，读课文了。首先，就是听读课文。记得李芳老师经验交流时谈到利用书上自带光盘中的朗读培养学生阅读。我也一直是这样做的。以前就用过，但今年可以说是每新授一篇课文我都会用到，自我感觉收货不小。1、我觉得听读课文有解决生僻字的功能。遇到一篇新课文，安排预习，学生大部分不预习或草草浏览一遍。来到学校，一问，读通读顺了没，有没有不认识的字，几乎人人都点头，但一叫起来就坐不下去了。就连课文中不认识的字也解决不了。所以，我就会利用晨读先让学生自己读，勾画不认识的字、含糊不清的字，第二遍再听光盘朗读，在和自己读音不一样的地方做标注，然后自己再读，或叫同学轮流读，有时还会听第二遍。2、听光盘范读课文，学生更容易走进文本，能加快和文本对话的速度。比如听《北京的春节》这篇课文的朗读时，刚一开始，音乐就会把你带入一种过年的意境，加上里边京味的朗读，就会立刻有带入感，画面感。所以，北京春节中人们泡腊八蒜，熬腊八粥，置办年货，吃团圆饭，贴对联，放鞭炮，守岁，„„这些画面学生会历历在目，这些习俗也会深入人心。祥和，热闹，团圆的印象也就不言而喻。再比如：《凡卡>这篇课文，外国名字较多较长，不好读。自己光读名字，理清人物关系也很费劲了。再加上这篇课文的内容是由作者的叙述、凡卡的信和写信过程中的回忆三部分穿插进行，理清，读通很不容易。但如果听听人家入情入境的朗读，仿佛会把自己化身为凡卡，就会感同身受凡卡学徒生活的悲惨和凡卡极度痛苦的内心世界。3、听光盘有助于训练学生语感。就像李芳老师提到的，我们自己范读不好，可以通过光盘中的朗读让学生去学习，模仿，尤其是读古诗时，收效更快。学生多听多模仿几遍，就会读出古诗的韵律，节奏，读出诗人的喜怒哀乐和心境。所以，听课文朗读看起来很浪费时间（读的慢），但利用好他，能起到事半功倍的效果。其次，除了听读课文外，晨读时间我还用各种方式来读课文，保证课文读通、读顺、读熟。或自读或齐或轮流读（尤其上学期，四天晨读，时间充裕）。读重点段落，读生词语盘点，读日积月累......当然我也从中尝到过甜头：记得上学期考试考《只有一个地球》一段话中关联词填空。考完试，拿到试卷，我就想完了，我从来没有强调过这段话的关联词，更没刻意背诵，肯定学生不会，这道题肯定会拉总分的。但结果我们班这道题的答题效果并不比专门背诵过的班级差。心想，运气太好了。但仔细想想没拉分原因，一方面由于这课是我讲过的公开课，自然读的更熟，另一方面那段时间这一单元课文早上来会反复读。所以，我想这次没被拉分尽管存在偶然性，但那也是多读产生的必然效果。这件事更坚定了我晨读时间用来读课文的信念。这个学期，由于六年级学习任务重，也面临升学压力。语文晨读时间也由原来四节变为两节，时间更加宝贵了。为了把学校“让阅读成为习惯”这一理念贯彻好，我在晨读课上挤时间开展了《朗诵者》的活动，每次随机抽5人朗诵，每人限时2分钟。坚持读课外书的同学可以选自己喜欢的片段朗读，实在不具备条件读课外书的同学，可以选喜欢的课文片段朗读。希望通过这种方式培养同学们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。毕业在即，但我希望尽我所能，让我的学生早一天爱上阅读，受益终身。二、开展小型活动，充实学习生活。活动是枯燥无味学习生活中的一点点调味品，会在培养学生能力的基础上，给学生留下深刻印象，美好回忆，充实他们的情感世界。我们也会从中发现不一样的精彩。虽然我自身能力有限，也许很多活动收不到最大化的效益。但我不能因此放弃给学生展示自己机会。我经常利用语文实践活动课或者口语交际课开展一些活动，比如：上学期的语文实践活动课《与诗同行》、这学期的口语交际课《科学发展利大还是弊大》的辩论会、还有近期晨读中组织的《朗诵者》.....六年级学生都大了，有一定能力了。所以开展这些活动基本上是学生亲力亲为。我只在能力范围作一点安排，讲解讲解我对活动的构思，想法，准备工作由学