说课稿-夏商西周的政治制度[合集].docx

说课稿-夏商西周的政治制度[合集]

第一篇：说课稿-夏商西周的政治制度《夏商西周的政治制度》说课稿历史师范081席双0801042037一、说教材1.教材地位夏商周是中国文明的开端，夏商西周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。第一目“从禅让到王位世袭”主要是讲述王位世袭制的产生和夏商的政治制度；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。2.课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。过程与方法：（1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。情感、态度、价值观：通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。4.教学重点、难点重点：西周的分封制和宗法制。依据是分封制和宗法制对西周的强盛和衰落由重大作用，对后世有重大影响。难点：夏商周政治制度的特点。年代久远，感受不深，不易理解。二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。四、说教法通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。五、说教学过程1.新课导入请学生来讲“大禹治水”的故事，激发学生主动参与的热情，指出大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝──夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。2.问题探究，突破重点、难点（1）启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制已代替禅让制，“家天下”时代开始。夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。请同学以列表的方式，把商朝的主要官员及其职责板书出来。目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。（2）（多媒体课件打出西周分封诸侯分类示意表）从大屏幕上打出的西周分封诸侯分类示意表中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔。这些人在做了诸侯后对周王朝的统治起了什么作用呢？是巩固了周王朝的统治，还是削弱了周王朝的统治呢？请学生看教材和相关资料，然后就这一问题进行辩论。教师总结指出：要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王朝的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。（3）实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度──宗法制。历史剧表演：请六位同学上讲台，分别扮演周王的嫡长子和次子、诸侯国君的嫡长子和次子、卿大夫的嫡长子和次子，然后一起表演一个历史短剧，剧名是“周王室的嫡长子与次子的对话”。目的：问题导入激发学生学习兴趣教师总结西周宗法制的特点，为了使同学们能更直观地了解宗法制所构成的一个庞大宗族网，多媒体课件播放西周宗法制示意图：提出问题：从刚才的历史短剧和大屏幕的示意图上，大家还可以获取到什么历史信息？教师总结：西周宗法制和分封制之间有密切的联系，它与分封制是互为表里的具有政治性质的制度。3.知能训练，运用迁移选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。简答题注意能够概括本科内容4.布置作业5.板书夏商西周的政治制度一．从禅让到王位世袭禹——启王位世袭制确立延续到1992年清朝灭亡夏商