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说课标说教材

第一篇：说课标说教材说课标说教材一、课程标准（一）体现素质教育观念，明确教育目标，落实《标准》的各项要求。以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的认为素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。（二）体现基础教育观念，打破过分强调专业性的学科体系，从而面向全体学生与学生的实际需要出发，设立必要的音乐学习领域，减轻学生的学习负担与为难情绪，突出体现音乐教育的基础性作用。（三）体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律。改变音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主题的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、几级音乐文化的广阔天地。二、指导思想（一）突出了培养学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。（二）除对原有教学内容（唱歌、欣赏、器乐、识谱）进行整合外，新扩展了音乐创造和音乐与相关文化的内容，重视通过音乐教学活动，发展学生创造性思维能力及提高学生的人文素养。使音乐教学从单纯传授音乐知识和技能的框框中解脱出来，真正成为人文学科的一个重要领域和实施美育的重要途径之一。三、教学目标1、提高学生对音乐的兴趣，是学生关注并乐于参与音乐活动。2、提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。3发展表现音乐的能力。4丰富和提高艺术想象和创造力。四、说教材八年级下册教材包含六个单元的内容，设计了唱歌、音乐欣赏、认识乐器、配乐诗朗诵、音乐故事、音乐情景剧、音乐游戏。总体分了两大部分：（一）唱歌掌握音乐是最富情感的艺术，“歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。”它可以陶冶心灵、陶冶情操、完善其人格，可以培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力，正确地理解歌曲并完美地表现音乐，做到有感情地演唱歌曲，这是歌唱教学的出发点和目的。培养学生的唱歌表现力，我认为应从以下几方面入手。1，启发学生的形象思维，正确把握歌曲意境每一首歌曲都有它的创作背景，都是通过旋律来抒发感情，因而介绍歌曲分析歌曲，启发形象思维，利于更好地表现歌曲。学生脑海里这些特定的艺术画面，十分有助于歌唱表现力。2，懂得歌曲的曲式结构要更好地表现歌曲，就必须了解歌曲的创作手法，结构特点及歌曲的开始，发展，高潮，结束等，这样才能给人以完整的艺术形象。通过对歌曲的曲式结构特点的分析，让学生充分了解，掌握歌曲的主要特点，表现手法和思想内容，从而使学生在实际歌唱中情感得到进一步升华。3，掌握歌曲的风格特点一首优秀的歌曲之所已久唱不衰，其中一个重要的原因就是它有自己独特的风格特点。为此教师应帮助学生明确歌曲的速度，力度，调式，调性，节奏，旋律等主要特点了这种风格特点，歌唱才会更加生动有味。4，启发学生用真挚的感情去歌唱为了更好地表现歌曲，唱出歌曲的内在情感，教师要善于启发学生调动感情，让他们用“心”去唱，唱出歌曲的内在情感。要想感动别人，首先得感动自己。因此，歌唱前要充分了解歌曲的主题思想，只有这样才能用歌声把作者创作歌曲的感情表现出来。（二）欣赏1．中学音乐欣赏课培养学生的艺术情感在心理学中，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自已的需要而产生的体验。在艺术价值上，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。在实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，所以，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容是多方面的，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。因此，音乐欣赏中的情感活动让学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。2．音乐欣赏课让学生获得情感的体验（1）运用媒体手段充分调动学生学习音乐的热情，如可以在课中欣赏贝多芬、莫扎特的作品等，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。近而使学生在欣赏过程中对乐器，作品的结构、风格等方面有了更进一步的理解。（2）根据中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感世界。在中学生们青春期的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现。（3）紧跟时代，贴近学生的实际生活获得情感体验。音乐课前，教师要试先筛选几首学生平时爱听的流行音乐，可以放松他们的紧张的神经。从而进一步沟通了师生的音乐情