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正文：说课稿说课稿体育关于说课稿说课稿体育教学目标：知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格重点难点：重点：通过阅读，理解课文主要内容；难点：体会作者的用意，了解文章的主旨教学步骤：一、导入新课自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别过渡句：这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？二、检查预习1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？名：马克斯·比尔博姆地：英国作者时：18721956评：漫画家、作家作：《马克斯·比尔博姆文集》2．生字新词尴尬gāng拘谨jūjǐn凄怆qīchung饯行jin熙攘xīrǎng邂逅xihu神采奕奕yy尴尬：（神色、态度）不自然拘谨：指言语、行动过分谨慎饯行：设酒食送行凄怆：悲惨，悲伤邂逅：偶然遇见神采奕奕：精神饱满的样子溢于言表：感情流露在言辞、表情上三、初读课文，感知内容请同学们自由阅读课文简要概括文中重点写了哪两次送行？思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么样的特点？（学生思考交流后回答）明确：我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、“朋友的脸已像是一张陌生人的脸”“长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句“他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”四、细读课文，体会情感请同学们再读课文，思考以下两个问题：1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由明确：我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题（这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）参考：（1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水（2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个以赚钱为目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？这是职业性的泪水，所以应该是虚情假意小结：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情；眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出，勒罗是有真情的3．美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得