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说课稿《沉与浮》

第一篇：说课稿《沉与浮》说课稿：沉与浮一、说教材：今天我说课的题目是中班科学领域活动《沉与浮》，《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，在活动中我为幼儿提供了可以自主操作的材料，以供幼儿亲手操作。本次活动目标是：（一）引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。（二）引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。（三）引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。本次活动教学重点：引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。教学难点：引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。活动准备：（一）各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（二）记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：（一）直观演示法：沉与浮对于幼儿而言是非常抽象的，所以教师必须用到相关教具来进行直观演示，让幼儿能直观地探索沉与浮的定义。同时教师对记录卡如何操作进行相关演示，使幼儿能够了解记录卡的使用方法。（二）观察指导法：科学探索活动的随机性非常大，在幼儿自主探索的过程中，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。三、说学法：（一）操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。（二）记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。（三）体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、说活动过程（一）教师演示，引起幼儿兴趣。教师将纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等依次放入盛满水的水盆中，请幼儿看看，猜一猜哪些会沉下去，哪些会浮起来。（二）操作这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。（三）认识标志教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。（四）记录活动师：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。（五）巩固师：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。（六）师幼共同交流，说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的思维环境，让幼儿不仅自己动手操作，还用语言说。（七）延伸活动：请幼儿回家找一找家里哪些东西能浮起来，哪些会沉下去。第二篇：《沉与浮》说课稿一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。（2）初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。（3）培养幼儿的团结协助能力。3、教学重、难点：（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。（2）教学难点；学习记录实验结果。4、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：（1）各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（2）记录材料：标有上下