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语文教材研究与教学设计3

第一篇：语文教材研究与教学设计3说读课中的“说”，是一种有较大的“说量”和较长的“说时”的课堂活动说读课中的“读”，大量地有机地出现在课文教学之中教学实例《卖炭翁》的说读课型设计语言学用课是全面提高学生语文素养唱重头戏的基本课型语言学用课的任务，是突出对语言的感悟、理解与运用语言学用课是一种包容性很大的灵活多姿的课型，它可以根据教学的需要细化为若干种语言教学课，如语言习得课、语言积累课、语言实践课、语言品析课、吟读美文课、背诵经典课等等学习内容比较集中的课型。语言学用课对教师研读教材提出了很高的要求。要善于从语言的角度对课文进行分析、提炼、品味、处理与运用教师应别出心裁，将积累性忆读活动、情感性演读活动、创造性写读活动、个性化理读活动、课文集美式活动尽力地设计到课堂教学之中教学实例《白杨礼赞》语言学用课的教学创意文学欣赏课语文阅读教学中最高雅的常用课型重要依据是新课标的重要理念设计文学欣赏课型，要注意做到：两方面准备：一是与课文有关的背景资料，二是设计好媒体运用方案三个方面的内容：一是语言品味，二是形象感染，三是情感熏陶。应做到四要：一要注意突出文体色彩，二是要有比较高雅的教学手段，三是注意突现作品显著的独特的“美点”，四是表现出丰富的审美意识和情感熏陶。教学实例文学欣赏课型设计《我愿是急流》学法指导课有效地训练学习方法、思维方式和操作技能的高层次课型学法指导课注重学生语文素养的整体提高设计、运用学法指导课，可综合考虑如下层面的指导训练内容：文体阅读的基本方法(浏览、精读等）文章阅读的基本技能（批注、勾画）立足发展的学习方式（搜集处理信息）执行学习方法与操作技能时的基本思维角度与思维方法（综合、归纳、提炼、组合、链接、发散、分类、比较、印证、辨析、置疑、联想、想象等）学生终身发展所必须的最优秀的学习品质（如多角度处理信息资料、连续发现、跳跃性联想、多方位探究、独立创意、反向思考等）教学实例《敬畏生命》学法指导课教案探究性学习课是立意新颖的、开放深刻的而又难度很大的课型探究性学习课是课程改革的产物可把探究性学习的课型任务定在初步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力或初步训练学生多角度的有创意的阅读能力之上探究性学习的视点从发散的角度探究、发现一篇课文的美点、妙点、弱点、疵点；从纵深的角度探究、发现一篇课文的表现手法、表达技巧的特别之处；多侧面地探究课中人物的性格特点及成因；多元地探求课文的结构划分或旨意表达；从横向联系的、辐集的、单元教学的角度探究语言文字的某种表达规律；从横向比较的角度、单元复习的角度探究课文中的人物与事物、语言与手法、结构与主题„„从求异的角度探究课文中已成定论的看法；从情感、态度、价值观的角度对课文内容进行讨论；从课文出发进行有创意的读法、学法交流；针对课文难点组织合作的学习；就某一教学要点，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究；就某一教学内容，联系社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习；从课文内容出发向课外延展，指导学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行文化内涵、科学内涵丰富的探究性阅读。教学实例《死海不死》“探究性学习课”教学设计实践练习为《口技》一课或自己喜欢的一篇课文设计恰当的课型，设计出本课的具体教学内容，并能够以说课的形式在小组内进行交流研讨，进而不断完善自己的设计。第四章教学思路的设计教学思路，是指教师对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程。从静态角度认识，即课堂教学结构。教学思路反映着设计者对教学过程设计与反思的思维走向。语文教学思路的设计要体现语文课程与教学的理念与要求。新课标要求“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”“自主、合作、探究”“平等对话”“独立阅读”“大量的语文实践”改革以讲析为主的教学教学内容灵动教学线条简洁教学板块清晰教学步骤明朗学生活动充分语文教学思路的设计整体式思路板块式思路线索式思路选点式思路反复式思路穿插式思路迁移式思路一、整体式教学思路鲜明的教学理念从整体的角度对课文进行教学凸显的教学特征加强综合，简化头绪，减少提问，突出重点，增加活动有效的教学方法品读、说读、写读、听读、练读、探读等教学方法和先进的教学手段整体式思路的设计角度（一）组织一次品读活动就课文内容设计分角色朗读方案就课文内容进行不同要求的复述围绕课文后面某个研讨题进行讨论用图形或表格表现课文内容探讨故事情节的变化或人物性格的变化„„（二）进行一次创编活动写复述稿改写课文、扩写课文、缩写课文调整课文顺序将课文改编为课本剧为课文设计MTV稿为人物画像将人物小传改写为人物年谱对课文进行评点„„（三）安排一次探究活动对课文语言、人物、事理、表达方式、表现手法进行探究。最为生动活