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读《2011版语文课程标准》心得体会

第一篇：读《2011版语文课程标准》心得体会最近又一次静下心来读了《2011语文新课程标准》，感受颇深，特将自己的几点体会提出来与大家分享。一、课程性质与理念的更新。1、2011版课程标准指出语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会应用祖国语言文字进行交换沟通，吸收古今中外优秀文化，进步思想文化修养，增进本身精神成长。工具性与人文性的同一，是语文课程的基本特点。2、语文学习重视与听说读写和生活相结合语文学习应重视听说读写的相互联系，重视语文与生活的结合，重视知识与能力、进程与方法、情感态度与价值观的整体发展。还指出语文课程的建设应继续我国语文教育的良好传统，重视读书、积累和感悟，重视整体掌控和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。教学应重视听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，兼顾安排教学活动，增进学生语文素养的整体进步。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。3、夸大学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。引导学生把握语文学习的方法，为学生创设有益于自主、合作、探究学习的环境。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，重视吸收新知识，不断进步本身的综合素养。应认真研究教材，正确理解、掌控教材内容，创造性地使用教材；积极开发、公道利用课程资源，灵活应用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启发学生聪明，进步语文教学质量。二、目标与内容及评价的新夸大(一)学段目标与内容的要求变化最大的是识字与写字第一学段（1～2年级）把熟悉经常使用汉字(1600-1800)减为1600个左右，其中(800-1000)减为800个左右会写。增加了努力养成良好的写字习惯的要求。关于学习独立识字。本来只要求能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法新标准增加了部首检字法查字典的要求。第二学段（3～4年级）会写字的数目由（1800）左右减为1600个左右。增加了写字姿势正确，有良好的书写习惯。的要求。第三学段（5～6年级）也是增加了写字姿势正确，有良好的书写习惯。的要求。新标准固然下降识字写字量，实在不是轻视识字写字教学，相反，我们更应当重视写字的学习进程，进步识字写字的教学效力。在教学进程中要多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写。依照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在天天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在平常书写中增强练字意识，讲求练字效果。第二篇：读《语文课程标准》心得体会读《语文课程标准》心得体会教师：作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。本学期，我认真研究了《语文课程标准》，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领会。我对其中的一段感受很深。《语文课程标准》要求教师应在师生平等对话的过程中进行。我想，教学过程是由教师与学生两方面的活动构成的，教师与学生在语文教学中的地位是平等的。师生之间应有良好的关系和相互配合。在过去的语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较被动，何谈平等与对话？在新课程中，一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。教师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的向往。现在，我已为人师，难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗？作为教师，首先就要改变自己的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它也应成为我们每位教师的座右铭。要激发学生的学习兴趣，变“让我学”为“我要学”；要教给他们学习的方法，能够举一反三，循序渐进；让课堂成为学生展示的舞台，教师要能够变换自身的多种角色，蹲下来是学生的朋友，站起来成为学生平等中的