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语文知识的积累

第一篇：语文知识的积累语文知识的积累一、激发兴趣，燃起阅读的欲望爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到阅读负担过重。这是一种积累的减负措施。现在的孩子爱看电视、网络、游戏等对他们的冲击很大，阅读积累量明显减少。阅读书籍种类也被动画片、卡通、调侃故事类所充斥了，很少静下心来读美文和名著。仅凭这样，怎能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量：纵然完成了，也只能是事倍功半。因此，在第一学段的阅读目标中第一条就提出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”有兴趣才会喜欢。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？在教学中我采取灵活多样的教学方法，培养阅读兴趣。只有产生了兴趣，才能谈到阅读与积累。在教学过程中,我们要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,使语言和有活性的表象建立心理联系;同时还应该引导学生展开想象,通过朗读,画画等形式,激发学生情感,引发学生建立语言和表象的联系;另外,还可以引导学生进行描述性的1练笔,鼓励学生运用语言表达,既动口又动笔,增加积累,提高能力.我认为具体可以从以下几点来进行：1.讲名人读书积累的故事。为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在课上为学生讲古今中外爱学习积累的名人，以此来激发学生的兴趣。如语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。托尔斯泰的“百宝囊”——积累的内容是多种多样的为了积累创作素材,托尔斯泰出门总带着笔记本。看到什么有价值的材料,他就马上记下来。他的笔记本像个小百科全书一样，上面记着各种不同的内容，有人的说话，生动的细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的略图等。他的许多作品中的内容和细节就是这样获得的，所以，托尔斯泰说：“身边要永远带着铅笔和小笔记本，读书和谈话时碰到一些美妙的地方和话语都把它记下来。”他把这个笔记本称作“百宝囊”。还可以让学生说说自己了解的名人故事，从而让学生有阅读的欲望。2.推荐相应的内容让学生阅读。结合学生的年龄特点推荐书籍是非常关键的，是学生阅读兴趣的持续。第一学段的孩子由于识字少，识字途径窄，因此，我就向孩子推荐浅显的寓言、故事，儿歌、童谣、古诗、童话等。让学生能运用生活经验，现行的工具书与文本亲密接触，能读懂文中的内容，与他人交流读书的收获，就能体验到读书的快乐，自然而然就体会到积累的益处，在交流的过程中就有意无意地积累了知识。到了中高年级，学生识字量多了，运用工具书熟练了，在教学课文时，尤其是名家名篇，我就通过多媒体播放相应的资料，或到图书室借阅相关的书籍，或引导学生到图书室借阅老师推荐的书籍。3.阅读形式多样化，便于学生的积累。学生的阅读兴趣调动起来了，已经成功了一半。如何让孩子保持持之以恒的热情呢？我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，也才能事半功倍。如读一读、演一演、画一画、比一比等，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。4.关注学习能力差的个体学生。“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值所在，作为语文教师，应用积极、耐心的态度善待每一位学生，尤其是学习能力差的学生，学习语文书中的内容都是一种负担，更谈不上阅读了。所以，教师必须充分肯定每位学生的点滴进步。尤其是在课外阅读中的收获，进行大加赞赏。这样一来，学生在阅读中学到了知识，得到老师和同学的肯定，获得了成功，就一定会感受到阅读的兴趣，就一定会喜欢阅读，从而在不知不觉的阅读中提高语文学习能力，积累也就水到渠成了。二、教给方法，培养积累的能力。学生有了阅读的兴趣，再施之于有效的方法，无疑是给积累锦上添花。那么，如何做到呢?首先，引导学生课内积累。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听，并与同学交流喜欢的理由。在不知不觉的画、说、议的学习活动中积累了语言；在反复朗读中积累，让学生充分朗读课文，在读中理解，在理解中读，读出滋味、情趣。所谓“书到用时方恨少”，其意思就是要激励学生多读一点，多积累一些，年深日久，到用时就能信手拈来，随心所欲。从而达到语言积累的目的。其次，引导学生课外积累。语文学习，积累仅仅局限于课本，语言积累是不够的，要让学生有一个丰富的积累宝库，要引导学生在课外阅读中积累。我要求每个学生准备一个本子便于积累，自己给本子取名字，有“采蜜本”、“成长记录本”、“太阳本”、“成功的阶梯”等。鼓励学生不动笔墨不读书，边读书边把喜欢的词语和句子摘抄到积累本上，