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语文课程与教学论

第一篇：语文课程与教学论语文课程与教学论1、“四书”《大学》《中庸》《论语》《孟子》。“五经”《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》2、当代教育学认为：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式3、教学论：是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。4、布鲁纳的“发现法”是认知教学的代表。5、非指导性教学，美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学是情感教学的代表。6:、钱梦龙老师的主要贡献就是创立了“三主”理论，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。7、魏书生老师的的主要贡献，就是探索了语文教学中民主化和科学化问题。8、三个维度是：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。五个领域是：识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习9、2001年公布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于语文素养的形成与发展。10、语文课程目标的作用，（1）、导向作用。（2）、推进作用。（3）、控制作用。（4）、评价作用。（5）、管理作用。11、在社会实践中突出了新的教育思想有、（1）突出了学生在语文学习中的主体地位（2）突出了现代社会对语文能力的新要求（3）突出了语文课程的实践性本质12、高中语文的总目标，（1）“积累整理”（2）“感受鉴赏”（3）“思考领悟”（4）“应用拓展”（5）“发现创新”13、课本专指在语文教材中重要地位的语文教科书。14、语文教材的功能：德智启迪、语文历练、语言积累、知识扩展等功能。15、现代语文教材内容的四要素：范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统。16、使用语文教材的注意事项：①统观全套教材，了解编辑意图②熟悉整册课本，明确教学重点③钻研教材内容，研究教学策略④灵活运用，适当调整17、教师和学生是教学过程中最活跃的两个因素，决定着教学的成败18、确定语文教学目标的依据：a)语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标b)语文教学的实际水平c)基础教育课程改革的要求19、语文教学内容设计的基本原则：a)语文内容和语文形式统一的原则b)语文教学中发展智力的原则c)识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则d)语文课程资源的优选和重构原则19、《全日制义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式20、语文教学方法设计的依据：①依据教学规律和教学原则②依据教学目标与任务③依据教学内容④依据教师素质⑤依据学生特点⑥依据学生的组织形式、时间、设备条件。21、语文教学方法设计的原则：①多样性原则②综合性原则③灵活性原则④创造性原则⑤优化组合原则22、现代语文教学情景;有课堂教学、实验室教学、多媒体教学、自主性教学、课外活动教学等。23、成功的板书和图示要求做到，既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。24、板书图示的能力要素：①硬笔书法能力②一定的制图能力和绘画能力，并逐步形成系统的教育工艺③文明的书写习惯④板书设计的能力25、板书图示的美感要素：①简洁美、②含蓄美、③缜密美、④映衬美、⑤流动美、⑥奇异美、⑦形象美26、语文教学评价的功能:①测定学习成绩②鉴定教学效果③检验管理水平④获取反馈信息⑤预测发展方向27、语文教学的评价方式：①目标检测、②水平考查、③选拔考试28、阅读习惯和阅读兴趣(一)阅读习惯①勤于读书的习惯②健康读书的习惯③边读边思边动笔的习惯④质疑问难的习惯⑤使用工具书的习惯（二）阅读兴趣①明确阅读的目的和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③主球阅读教学的审美境界29、阅读能力阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。（一）阅读感受力：即对语言文字的认知感受能力。包括认识字形、读准字音、弄懂字义、了解文意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言等。（二）阅读理解力：指在阅读感受力基础上，深入到文章的字里行间去获取其意义的能力。（1）真正的理解是特定语境中的理解（2）理清思路（三）阅读欣赏力：指在全面理解的基础上，上升到对作品思想内容和语言形式的审美观，要求驱遣想象，反复涵咏，实现情感体验，获得审美享受。（四）阅读评价力：指在全面、深刻理解的基础上，对作品内容、形式的是非、优劣、得失进行理性的鉴别和评价判，实现价值判断。（五）阅读迁移力：在理解鉴赏的基础上，通过想象、思辨和批判，达到阅读的最终目的，完成知识向能力