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语文二年级下册第四单元预习过关课教反思

第一篇：语文二年级下册第四单元预习过关课教反思第四单元“预习过关课”教学反思上个星期去山东学习了一周，观摩了他们那里的“主题阅读”式教学，觉得形式新颖，课堂气氛活跃，所以这周回来也想尝试一下这种教学模式，于是在第三单元结束后，便将第四单元的教学内容整合了下，上了一节“预习过关课”。说是“预习过关课”，但是，一来是第一次用这种方式上课，二来我们这里的学生学习自觉性差，缺乏家长监管的比较多，所以我把它上成了“预习把关课”。第一课时在带领学生阅读了单元提示后，浏览了本单元的四篇课文，了解了本单元的主要内容，接着便让学生自由朗读四篇课文，圈画出文中的生词。等大多数学生把四篇课文都读完之后，将学生分成四人一组，用他们喜欢的方式再一起读读课文，互相检查文中生字的读音。在学生分组读课文的过程中，我则巡视指导，要求每位学生都必须开口读书。这第一课时的内容，其实应该是学生在家里就提前做好的。第二课时才是真正意义上的“预习过关课”。我将本单元的生词全部抄写在黑板上，分成一组组的，指名学生认读，其中如果有词读错则由其他同学纠正并接替原来那名同学闯关。接着是竞赛读，既同桌两人分别认读这些生词，全读对的则为获胜者。下一关为课文朗读关，由生词认读过关的同学来闯，每人读一段或几段课文，读完一篇课文则由其他的同学来评价一下。两课时预习一个单元的课文和生字词显得比较仓促，但是课堂气氛还是不错的，学生认字和读课文的积极性明显比以前高了许多，更为重要的是许多学生学会了倾听，能够比较中肯地评价别的同学的朗读，我给大家分认为朗读水平比较好的几位同学都发了奖品，相信也能起到一定的激励作用。但是，诚如传统教学模式也不能保证每一位学生都能在课堂上掌握全部所学内容一样，两课时的教学，对于有些学生来说，不要说认会全部的生字词，就连把课文读通顺也不能保证，所以，对于这部分学生来说，还要再给他们时间读、认，并及时检查。而对于其他的大多数学生来说，我觉得重要的是激励，比如说山东有些学校的识字考级制度，课文背诵比赛，都能激励学生多读书。总的来说，这第一次的尝试应该还是比较成功的，也让我对后面要上的课文品读课多了一份信心。但是，由于地域和环境的差异，一味地“邯郸学步”肯定是不可取的，只有选取其中的闪光点，结合我们学校的实际，一步步地摸索，我想也还是能取得一些小小的成绩的。2013.3.29第二篇：二年级下册语文第四单元教学反思第四单元教学反思第四单元以“用心思考，勇于创新”为主题，通过四个小故事的教学，目的不是要学生都立志做发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。在教学《动手做做看》时，紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！在教学《邮票齿孔的故事》时，做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。《画风》以对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文生字量少，对话多。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动，既发展语言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。《充气雨衣》这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。第三篇：二年级语文下册第四单元教学反思二年级语文下册第四单元教学反思13、《动手做做看》的教学反思《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个