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语文人教四年级上册作文教学与综合实践活动的关系的研究

第一篇：语文人教四年级上册作文教学与综合实践活动的关系的研究《作文教学与综合实践活动的关系的研究》课题研究方案一、课题研究的目标探索综合实践活动与作文训练的结合点，逐步形成序列，培养学生的合作意识和能力。以及对社会的责任心和使命感。培养学生发现问题解决问题的能力、创新意识和创新能力。激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高作文效率，提高实验教师作文教学研究的积极性及作文的教学能力、水平，提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。二、理论假设美国教育家杜威说：“教育即生活。最好使学校成为真正生活的地方。”叶圣陶指出：“让学生消除学习与生活的界限。学习就是生活，并非是生活的准备。”《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达盒交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。综合实践活动内容的选择是与学生生活关系密切相关的，综合实践活动中，学生与同伴的合作，提出问题，制定方案，搜集信息，寻找答案，形成报告。作文应从作文主体的内因入手，充分发挥学生在作文训练中的主体作用，让实践活动成为小学作文训练的直接源泉，还给作文训练的本来面目——源于生活、反映生活。三、基本内容着重研究作文教育与综合实践活动的关系，努力把握综合实践活动与作文教学的结合点，培养学生的实践能力、创新能力、提高学生的作文能力。四、重点与难点1）2）形成作文教学与综合实践活动的结合点。设计形式多样，切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中找到作文训练与综合实践活动想结合的基本方法。五、课题的理论意义和实践意义。综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，丰富了学生的学习生活。为学生提供了十分丰富，有趣的内容。过程中体现出来的创新意识和创新精神，有利于学生的全面发展，并能从一个侧面为“构建课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教学体系”作出有益的探索。六、研究方法：1.调查分析法：即通过访谈、问卷等科学方法，搜集有关作文教学与综合实践活动现状的资料，分课题实施前调查和实施后调查，并进行对比，为课题研究提供科学事实。2.行动研究法：根据各年级习作的要求，把握作文教学与综合实践活动的结合点，设计形式多样，切实可行的训练方案，引导学生学会观察，养成分析问题，解决问题的能力。寻找各学科与本课题相关的活动内容及校外生活写作素材，丰富作文题材。3.经验总结法：运用科学的方法，对积累得经验进行分析概括，深入，全面地、系统地揭示经验实质，使之上升盗教育理论的高度。七、操作过程（一）准备阶段（2006.9—2006.11）（1）填写课题申报表，撰写课题研究方案，确定课题组成员。（2）搜集与课题研究有关的文章。（3）组织课题研究成员学习。（二）研究阶段（2006.12—2008.11）（1）根据课题研究方案组织实施，初步形成各年级综合实践活动的序列及有关作文训练系列。（2）积累一批比较成功的综合实践活动方案和学生习作，形成并写出课题研究的阶段性报告。（3）对研究成果进行验证性研究并加以完善，形成较为系统，成熟的综合实践活动序列及有关作文序列，积累优秀方案。（三）总结阶段（2008.12—2009.8）对研究成果进行总结，撰写课题研究报告，总结教学经验，编写优秀习作、方案集。八、课题组人员情况组长：郑方田西湖乡桃墅小学副校长、教导主任，本科学历。小学语文高级教师，江西省小学语文骨干教师，多次获全乡优秀教师称号，撰写的论文多次获市、县级奖励，有较强的创新发展意识和教育科研意识，历年来担任高年级语文教学，成绩居全乡前列，在全县作文课堂教学大赛中获三等奖，辅导学生参加第二届“小天鹅”杯全国创新作文大赛中获奖。副组长：王正德西湖乡中心学校教研员，小学语文高级教师，景德镇市优秀班主任，浮梁县优秀教师，浮梁县“6155”名师工程骨干教师，20余年从事小学语文教学，多次获市、县、乡奖励。有较高的语文教学理论水平。汪润书：西湖乡桃墅小学教师，小学高级教师。多年从事小学高年级语文教学，教学成果显著。郑彬田：西湖乡桃墅小学教师，语文教研组组长。小学语文一级教师，大专学历。在七年的教学工作中，一直担任语文教学工作，有很强的教学理论和研究水平。多次在浮北片公开教学中获奖。汪末云：女，西湖乡桃墅小学府前教学点教师，小学语文一级教师。从事里20余年的小学语文教学工作，教学能力很强。我们深信，有这样一支高质量的研究队伍，一定能顺利地完成此项课题研究。九、研究人员分工郑方田：组织定期研究，具体分工，负责组织实施。王正德：制定研究目标，方向。筹措经费。汪润书：具体实施，验证研究成果，形成总结报告。郑彬田：搜集有关的资料，制定研究具体内容，形成阶段报告。汪末云：具体实施，编写优秀习作、教学经验、方案集。《作文教学与