读《夏日绝句》有感精编.docx

读《夏日绝句》有感

第一篇：读《夏日绝句》有感《夏日绝句》教案教学目标：1、学习古诗《夏日绝句》2、理解古诗，体会诗人表达的情感（借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀）3、朗读并背诵古诗。教具准备李清照的相关资料，诗歌的相关资料的幻灯片教学过程：一、复习导入在历史的长河中，宋朝分为北宋和南宋，正是从靖康之变，金兵入侵中原开始，北宋朝庭仓皇南迁，百姓在金人的铁蹄下背井离乡，过着流离失所，衣不蔽体的生活，而南宋王朝醉生梦死，不思收复中原失地。1、我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。2、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。3、学生背诵《题临安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。4、师相机出示幻灯片2生谈谈感想这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵，北方人民处于水深火热之中，而南宋朝庭腐败无能，苟且偷生，醉生梦死，全然不顾国家安危，民族存亡。5、目睹南宋统治者投降，逃跑苟且偷生的可鄙行径，李清照有感而发，写下了千古绝唱《夏日绝句》二、学习《夏日绝句》1、出示古诗《夏日绝句》幻灯片32、范读一遍3、学生初读（齐读）4、让我们走近古代才女——李清照，以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。（生简介李清照后出示李清照资料）（幻灯片4）5、这首绝句正是李清照后期的杰作，学生个人读后师提问：李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字？（“思”）6、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽”？．．．（1）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄”结合工具书理解词语，交流。人杰：人中的豪杰鬼雄：鬼中的英雄。（2）生说说对项羽的认识（3）师放幻灯片5认识“人杰”，放动漫6认识“鬼雄”。在具体的情境中领略诗的意境（4）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三），读出韵味。（5）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片7小结诗意，生齐读。（6）再出示第8张幻灯片，赏析人物形象，生个人读。7、李清照为什么“至今思项羽”？（1）通过一段视频9了解当时南宋的背景。（2）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法：看到，看到，看到我心中充满了，我最想南宋王朝能像项羽一样。（3）教师小结在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。（4）相机出示幻灯片10深入赏析。（5）诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中，你能把诗中隐含的意思读给大家听吗？出示幻灯片11。个人读，小组赛读，齐读三、总结全诗，感情朗读1、齐读全诗；2、品读诗，体会词人李清照的情感，完成填空。这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现诗人的爱国情怀。3、拓展升华：本单元主题——民族之魂板书设计生当作人杰论人生说理死亦为鬼雄借古讽今壮怀激烈至今思项羽忆霸王怀古不肯过江东篇二：《夏日绝句》《夏日绝句》教学设计【教材分析】节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元，《夏日绝句》豪迈大气，慷慨激昂，借古讽今，表达了对当时朝政的不满，向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。【课时目标】1、学习古诗《夏日绝句》，掌握相应的生字新词2、理解诗句内容，体会诗中的思想感情。3、有感情的朗读故事，背诵并默写《夏日绝句》。【教学准备】课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。【教学过程】一、激情引入师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？学生自由发言，交流搜集到的资料。教师总结归纳：李清照：南宋女词人，号易安居士，齐州章丘人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。其所作词，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感石咏怀，情辞慷慨。二、板书课题教师：今天，我们来学习的这首古诗就属于“感时咏怀，情辞慷慨”之类，她抒发了什么样的情感呢？教师板书课题，指导读题目。（强调“夏”里面有两横）三、读通诗文1、学生自学古诗学习提纲：（1）学生自由读诗；借助拼音读准字音，认读生字；读通诗句，读熟全诗。（2）学生划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。（3）将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；2、检查指导（1）学生自学时，教师巡视指导；（2）出示词语卡片，指名读一读，教师注意强调、指导（项、雄是后鼻音及亦、鬼的书写）。（3）指名读诗，巩固认读生字。（4）就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。鬼雄：