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读《致青年教师》有感

第一篇：读《致青年教师》有感为学生插上想象的翅膀临邑县第五中学党志峰回首近两个月的暑期生活，吴非老师的《致青年教师》一书，在我脑海中留下深深的印记，不断在我心头萦绕。其中对我触动最大的是吴非老师对成功教育的不懈追求，而这期间他对学生想象力的关注与培养，更是引起了我的深思。现代科学巨匠爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是对想象力高度的评价，也是对想象力作用的充分肯定，而反观我国当前教育，想象在课堂教学中的地位如何呢？有这样一则报告似乎可以给我们解答，调查者用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看者在场的领导。领导沉默许久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊到：“是英文字母O”，他却遭到班主任的批评。最后，当问到小学一年纪的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”、„„事后，调查者给这次测试起了题目：“人的想象力是怎样丧失的”。为什么会出现这样的结果？也许因为我们的教育规矩太多，太具体，学生从孩提时期想像力的一次次碰壁的打击下，日益萎缩，以致后来想像的空间愈来愈小，思维意识里再也激不起半点波澜。当然，制约学生想象力的因素还有很多，比如当今社会价值体系的脆弱、各种外来思潮的冲击以及功利性思想的腐蚀等等，使教育这片原来的净土被污染得有些不堪。而这些是现状，是事实，我们必须正视，而如何激发学生的想象力，为他们插上想象的翅膀，在知识的天地里自由飞翔，才是我们作为人民教师最应该做的。教师要培养学生的想象力，必须千方百计地激发他们的兴趣，因为兴趣是进行想象活动的直接动力，当学生对学习与活动倾注了兴趣与热情，就可能驱使他们去努力想象研究的对象。世界地图太常见了，为什么只有魏格纳才能由此想象到“大陆漂移说”呢？物体发霉长了绿毛也是司空见惯的，为什么只有弗莱明才能由此想象到其中的杀菌物质，发明了青霉素呢？原因在于他们对科学的浓厚兴趣与热爱，使他们的一举一动都和科学产生联系，进行创造发明。所以美国哲学家查尔斯说：“想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。”有了兴趣与热情，就具备了想象的基础与方向，但这并非是想象的终结。毕竟信息社会给学生带来了许多值得关注的对象，可转移到学习上来的东西又不多，这就需要教师在课堂教学中多为学生创造想象的机会，譬如，语文课学习李白的诗：“朝辞白帝彩云间，„„”启发学生听着老师的讲解，闭目凝思，想象这样的画面：站在一叶顺江而下的小舟之上，满天彩霞把江水映红，远处传来猿猴的啼叫。数学课解应用题，指导学生寻找已知条件与未知条件的关系，为了搞清楚各种关系，可在脑海中将各种数据变为线段，把抽象的东西变成形象的，帮助解题。写作文更离不开想象，有时可用续写名篇的方；美术课也是如此，可充分调动学生的想象力，画出较完美的作品。另外，引导学生多读书，读好书，增加头脑中表象的储存量，这样想象就有了素材，能够展翅翱翔。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”爱迪生从11岁起就阅读了百科全书和牛顿的许多著作。最终，杜甫写出了数百首脍炙人口的诗篇；爱迪生有了一千多项发明。我们在感叹这些大家想象力丰富的同时，更应从他们的勤奋中获知想象之源。想象是创新的源泉，而创新又是一个民族发展与进步的灵魂和动力，教师是学生想象力培养、创新意识不断发展的引路人，肩负着培养创新型人才、知识型人才的重任，为什么不开拓心灵的净土，帮助学生插上想象的翅膀，展翅高飞呢？发表于2010年9月10日《临邑大众》第482期第二篇：读《致青年教师》有感读《致青年教师》有感读完一本书以后，你心中有什么感想呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编精心整理的读《致青年教师》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。读《致青年教师》有感1吴非老师的《致青年教师》在“不要急”这一辑“让学生喜欢我的课”这篇文章中，吴非老师说：让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。——如果一名教师能做到这些，他一定是个合格的教师。让我深有感触:怎样才能做到让学生喜欢我的课？孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，一位被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。所以要想让学生