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语言活动《有朋友真好》中班

第一篇：语言活动《有朋友真好》中班语言活动《有朋友真好》活动反思（5月）中二班语言活动是所有集体活动的基础，因为语言活动需要老师对提出的问题深思熟虑，同时教学现场对孩子的回答和问题给出恰如其分的反馈，因此，上好语言课是我这学期重点要学习和反思的。语言活动中，以故事为主要内容的活动是比较能吸引孩子兴趣的，但其实故事性的语言活动又容易使孩子囿于故事的情节，而老师的提问也容易仅仅停留在对故事内容的回忆上，或者从故事中生硬地拉出一些大道理。那这样的语言活动肯定是不能体现孩子在活动中的自主性，往往老师的故事讲完，也意味着很多孩子这节课已经上完了。在这节课上，老师给孩子的是一个相对较长的故事，要听完这样一个长故事，首先就考验了孩子集中注意力长度。活动开始少不了要问一些问题，以帮助孩子们熟悉故事总结出关键要素，问题的给出是有层次的，先问故事中给出现成答案的，再问需要孩子从故事中提炼和理解的；先问“什么”，再问“为什么”。在语言活动还有一个要素，就是材料的出示是不是能够吸引孩子的注意。这次故事中的两个主角一个是青蛙一个是蛤蟆，正巧，前几天我们学过折纸青蛙，于是，在这次语言活动。我分别用绿色纸和黄色纸折了青蛙和蛤蟆，在老师左手操作青蛙，右手操作蛤蟆，表演蛤蟆连珠炮似的发问过程时，孩子们显然被吸引住了。这也为孩子课后的自我表演提供了可能，往往一些课后表演不能进行，正是幼儿无法得到表演需要的材料的缘故。但这次表演所需要的材料幼儿可以自己制作，这也给幼儿一个复习折青蛙的机会。在提问与老师的片段表演过后，孩子其实已经按捺不住了，老师此时也应该给他们一个动一动的机会了。事实上，在之前的两个环节，老师要引导幼儿感受蛤蟆焦急、关切的心情，了解故事角色的思想，从而对自己的交往行为产生影响，还需要孩子在表演时，自己细细品味。在幼儿表演环节，老师重点指导小演员要表演出蛤蟆焦急的模样，从而让孩子感受关心朋友的感觉，但幼儿觉得表现着急的神态很好玩，都大笑不止，这与老师的目标是相悖的，所以老师便对小演员说：你表演得不好，别人一点都不为你着急，反而觉得好笑，要让观众感觉到你真的在为朋友担心。于是我又请了其他的幼儿来表演，这次笑的人少了，孩子们开始关注演员要表演的感情。总的来说，这节课是比较成功的，但如何将孩子在故事中得到的启发幻化到自己的行动中，这还需要老师在以后的点点滴滴中追加强化。2011.5第二篇：中班语言活动设计——有朋友真好目标1.感受、理解故事角色间真挚的友情。2.懂得朋友间应互相关心、帮助。准备青蛙、癞蛤蟆的布绒玩具或自制指偶。过程1.青蛙和癞蛤蟆真要好。——请幼儿完整倾听一遍故事。——生日那天晚上，癞蛤蟆为什么着急?它担心什么?——再次请幼儿完整倾听一遍故事。——癞蛤蟆准备好长绳子、提灯、平底锅，想去干什么?——青蛙为什么来迟了?它为什么要送癞蛤蟆一个台钟?——你从哪些地方看出青蛙和癞蛤蟆是一对好朋友?2.学学青蛙与癞蛤蟆的对话。——出示青蛙、癞蛤蟆的布绒玩具或自制指偶，引导幼儿思考：癞蛤蟆看到青蛙来了心情怎样?该怎样表现?——教师左手操作“青蛙”，右手操作“癞蛤蟆”，表现癞蛤蟆连珠炮似的发问过程，引导幼儿体验癞蛤蟆焦急、关切的心情。——教师扮演癞蛤蟆，幼儿扮青蛙，学学它们的对话。3.有朋友真好。——癞蛤蟆看到好朋友青蛙没来，十分担心，青蛙是为了给好朋友准备生日礼物而迟到的，它俩互相关心，真是一对好朋友。——有朋友真好，你有好朋友吗?——有的小朋友暂时没有朋友，我们应该怎么帮助他呢?建议1.生日那天，癞蛤蟆不见朋友青蛙前来，心中涌现出一连串可怕的遐想，它准备去救助青蛙。作品对癞蛤蟆这一系列的心理活动和动作描写得十分细腻，真切地传达了它们之间纯洁、真挚的友情，质朴但具有感染力。2.该活动可重点引导幼儿了解故事角色的思想、情感。从而对自己的交往行为产生影响。附：有朋友真好生日那天晚上，癞蛤蟆烧了很多很多好吃的菜，还准备了蛋糕。他说：“青蛙还没有来。”他看看钟，钟上的针不动，这才想起钟已经坏了。他开了门望着外面，天已经暗下来了，看不见青蛙。“等得我真心急。”癞蛤蟆说，“青蛙会不会遇到了可怕的事情?会不会跌进一个深深的窟窿里，出不来了?如果真是这样，我就永远看不到他了!”癞蛤蟆第二次开门，仍旧没看见青蛙。他说：“青蛙会不会在树林里迷路了?他是不是着凉，淋湿了，饿坏了?他会不会让大野兽抓住，给大野兽的尖牙齿吃掉了?”他大哭起来，“我的好朋友永远不会和我在一起过生日了!”癞蛤蟆在地窖里找了一根长绳子，说：“我用它把青蛙从窟窿里救出来。”他又在阁楼里找到一盏提灯，说：“青蛙看见灯，就能够走出树林了。”他又在厨房里找到一只长柄平底锅，说：“我要用它来打那只大野兽，把它的尖牙齿全部打下来。”癞蛤蟆拿着绳子、提灯、平底锅，大声喊着：“青蛙，不要急