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读《小学作文教学论》有感

第一篇：读《小学作文教学论》有感读《小学作文教学论》——吴立岗著有感河池市金城江区实验小学·澳门国际城小区韦爱牡有人说：“最好的书是那些能够提供最丰富思想材料的书”。《小学作文教学论》就是这样的一本好书。全书开篇从小学作文训练的时弊入题，针对性强。如作者认为，当前小学作文训练最大的毛病是起点过高，有的提出“题材新，立意深”的要求，有文学化成人化的倾向，致使大多数班级学生与这个要求相去甚远，并追根溯源，指出原因。真可谓抓到了痒处，触到了痛处。这里我想补充一点：当前小学作文训练中还存在着另一个毛病，即简单化。如有的认为，小学生作文只要有所感就写的出，从而把作文的重点移在所谓“感触”上，而不是根据小学生学习书面语言的特点，把力气用在书面表达能力的培养上。其实有所感可能说得出，但不一定写得出。他们把口头表达与书面表达混为一谈。所以事情并非这么简单。小学阶段的儿童，内部语言还处于初步发展阶段，要把他们有所感的内部言语转化为外部言语，有两种形式：一是向口头言语的转化，二是向书面言语的转化。对初学书面语的小学生来说，后者比前者难得多。所以从有所感到写得出，并不是那么直接简单的事。要使小学生在有所感后写得出，必须在书面语言上下苦功夫，提供条件，如提供大量优化组合的阅读材料，教给必要的最初步的书面语表达规则和写作方法等，否则，别无捷径可走。本书最可贵的是提出了解决问题的切实可行的方法。提倡写“程序作文”即是一例。在这章中，作者对程序作文的内涵作了明确而科学的表述。其实，当今世界，在一定意义上说，人们是生活在各种程序当中的。社会的进步，科技的发展，改革的深入，信息化的生活节奏的加快，以及文字的密集和实用范围的扩大，越来越要求人们会读会写程序性的文章。程序对小学的生活更是息息相关。不仅学习文明礼貌行为要有一定的程序，即使一天的生活，一次活动，一件事情，一节课，都有一定的程序性。所以，小学作文训练，首先要考虑的是，指导他们把这些朝夕相处的生活程序写出来，而不是指导他们挖空心思去无病呻吟，写造作式的文章，或编织文学性的故事。再就小学语文课本来看，大量的是要求能写简单的记叙文，而这些记叙文都有相对稳定的写作模式（如自然顺序结构顺序等），易于被学生所模仿，这样就可大大减少教师指导作文的困惑和学生怕作文、厌作文的心理障碍。我认为作者所称道的程序作文是值得提倡的。其次，本书多次作了理论的升华。这就使本书增添了一分光彩和理论的价值。例如，在观察中，提出语言与形象的结合问题，就具有心理学意义。实际上，这是一个抽象思维与形象思维结合的问题，也是小学语文教学心理学值得进一步探讨的理论和实际问题。在教学中，人们强调发展儿童的智力，固然有积极意义，但往往片面住意抽象思维的训练而忽略了形象思维的同时协调作用。其实在人的智力发展中，抽象思维和形象思维是相辅相成，互为联系的。再说，抽象思维是寓于形象思维当中，并通过形象思维来表现的。所以，当我们指导学生观察时，还要有意识的启发儿童用概括的词来表述东西，从而时观察所得巩固化。本书在这方面提供了初步经验，开了个好头。第二篇：读《小学数学教学论》有感读《小学数学教学论》有感前些日子我读了《小学数学教学论》一书，感触很大。本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合。一方面可以复习理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面四种我们的老师也会在课堂上经常用到，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在去年我曾看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本