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读写结合,作文教学的基本形式1

第一篇：读写结合,作文教学的基本形式1读写结合：作文教学的一种基本形式黄厚江江苏省苏州中学（215000）读写结合，是我们母语学习的基本特点，也是我们前人学习语文的重要经验。但这个概念有三个不同层面的理解。首先是作为语文学习思想的读写结合。从语文学习的规律看，读和写几乎不可分辨。在读中可以学习写，在写中可以学习读；阅读可以为写作服务，写作也为阅读服务。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是大家熟悉的说法。很多人并没有专门学习过写作，但成了文章高手和大家。鲁迅如此，莫言也是如此。而且鲁迅根本就不相信“小说作法”之类的“作文教学”。他们都是在阅读中学会了写作。这样的读写结合，就是一种学习思想。其次是作为作文教学策略的读写结合。我们知道，作文教学是一个大概念，并不单指课堂的教学。而且一个真正懂得作文教学的老师必须知道，作文仅仅依靠作文课是教不好的。所以西方就有人说，作文是不可教的；我们古人也说，作文有可教者，有不可教学者。所谓不可教学者，一是依靠天赋，一是在阅读中学会，一是在生活中学会。而作文课上可以教的是其中一部分，甚至是一小部分。所以，懂得作文的语文教师会从更为广泛的范畴进行读写结合的指导。语文课上的阅读，课外自由的阅读，对写作都有着不同寻常的意义。我们提出的作文教学的三个基本策略，其中一个就是建立立体健康的写作环境。最后是作为作文教学形式的读写结合。传统的作文课，就是作文指导和作文评讲。经过多年的研究，我们发现作文教学的课型是极其丰富的。就我们总结的共生写作教学，目前已经形成了12种基本课型。而读写结合就是其中很重要的一种。不仅是我，很多老师都在研究读写结合式的作文教学。它不是作文评讲，也不是作文指导，它就是一种通过读引导学生写，在读中学习写作的作文课。作为传统的语文学习思想，读写结合的历史几乎和我们母语的历史一样长。作为作文教学的一种基本策略，应该主要是语文独立设科以后的事。科举考试时期，也有人编写类似优秀作文之类的复习资料，供考试参考，但只能算是应试作文的模仿，还算不得读写结合。一般说读写结合，所读的一般都是经典作品，至少是优秀的作品。而作为作文课堂教学的一种基本形式，应该是更迟的事。因此，当我们讨论读写结合这个话题时，有必要对三个不同范畴中的读写结合作简要的区别。本文主要讨论的是第三个范畴中读写结合的有关问题。而作为语文课堂教学的读写结合，又有着两种基本的类型：一是以读为中心的读写结合，一是以写为中心的读写结合。尽管从语文学习的规律看，读和写几乎不可分辨,难以区别，对学生的语文素养提高都可以发挥积极的作用，但我们认为明确读写结合的两个基本类型，无论是对阅读教学还是对写作教学的研究都更有意义。应该承认，相对而言，读写结合对于写作教学比之于阅读教学意义更为显著。因为阅读并非要借助于写作才能实现，而写作离开了阅读则无法进行。读写结合对于写作教学的意义主要体现在这样几个方面：一、培养写作意识对于作文，我们有一个基本的理念：作文不是“写”出来的。拿起笔来写文章的过程，是写文章的最后一个阶段，甚至可以说也是最容易的一个阶段。早就形成的写作冲动不吐不快，早就酝酿构思成功，早就打好了腹稿，拿起笔来奔涌而出，这样的写作是一种幸福，一点也不困难。困难的是肚子里没有文章，却要硬挤，咬烂笔头，也写不出文章来。所以，写文章的功夫在文章之外，在平时的积累和准备，这就要求平时要有写作意识。怎样培养学生非写作状态下的写作意识呢？一个重要的办法就是在阅读中培养。二、感悟写作规律我们一直认为，作文课最主要的不是讲写作知识，不是传授写作技巧，也不是介绍优秀范文，更不是介绍评分标准，而是让学生经历写作过程，丰富写作体验，积累写作经验，感悟写作的规律。写作的规律自然是可以归纳的，了解前人的写作经验，对写作当然也是有帮助的，但作用不大。有很多东西，是必须亲自经历的。前人归纳的写作规律和经验，老师讲的写作技巧和方法，都不能替代写作主体的亲历。因此，作文教学一定要注重写作规律的感悟。读写结合，在读中悟写，把自己的写作和名家的写作相融通，可以帮助学生感悟写作的规律。三、激发写作动机阅读能够唤起写作共鸣，促进写作的自信，激发人的写作热情，这早就被无数事实所证明。古代文人写下了无数唱和的经典作品，读后感，更是最为常见的文体，模仿和借鉴也是基本的写作方法。这些都是阅读引起写作冲动的典型体现。现在很多老师的作文教学，将名家作品和优秀习作引进课堂，以激发学生的写作欲望。尽管其做法未必都很成功，甚至有许多问题需要改进，但从读写结合的角度看无疑是符合写作规律的。我们总结的共生写作教学，其中一个很重要的课型就是读写共生，就是通过阅读和写作的互相激活，促进学生的写作。四、学习写作方法我们一贯承认了解一定的写作知识，学习一定的写作方法，对于写作能力的提高是