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读梅香正浓后有感

第一篇：读梅香正浓后有感读《梅香正浓》后有感夜悄然降临，黑色的天幕笼罩大地，一轮残月洒下光辉。借着台灯的微光，我用手中的笔随心所欲的记录一切。在灯下，我一遍又一遍地读着史可法的英雄事迹。在这难得的宁静时刻，任心灵穿越千年时空，追寻那古老而又高雅的英雄气节。我仿佛来到了明末清初的时代，耳边是震天的喊杀声，眼前是那炮火连天的战场。伫立在史可法所镇守的扬州。看着那刀来剑去的战场，望着那即将被攻陷的城池，我来到扬州帅府，那史可法的遗言时刻回响在我耳旁。自古以来，中国流传着一句话：乱世出英雄，英雄是表演者，乱世就是舞台。只有在战火连天的乱世之中，才会让英雄拥有表演的机会；但是也同样是在这乱世之中，才会让一些想要投机取巧乘虚而入的人有机可乘，使得小人得志，奸臣当权。而正是因为有这些小人，才使得英雄被衬托出来。若非处在乱世，若没有这些奸臣小人，就算胸怀大志，忧国忧民，有雄才伟略，却也难以表现出来。精忠报国的岳飞之所以被后人所铭记，流芳百世，不仅因为自己卓而不凡的气节，还因为有乱世作为舞台。有秦侩和他对比。史可法若不是因为生在乱世，若没有玩弄权术的马士英，即便再高尚也难让历史在此重。正如历史所见证的、所经历的，若没有乱世作为背景，若没有昏君与奸臣，英烈的英雄气概，就得不到体现出来的机会。只要有乱世和小人，那么一定英雄辈出。但如果把这句话反过来讲，那就是英雄辈出的时代，一定是小人得志、奸臣当道。如同现今的社会一样，当人们提倡孝顺时，一定是儿女与父母“水火不容”，否则便不会提倡孝顺。有岳飞就有秦侩，有史可法就要马士英。我们固然崇敬民族英烈，但我们并不希望在现今的社会中出现英雄，因为英雄与小人成正比例。正如老子所说：“大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈；国家昏乱，有忠臣。”无论是岳飞还是文天祥，无论是周瑜还是诸葛亮，无论是不计生死的浩然正气，都令人敬佩不已。看着那一轮凄美残月，心想：古人曾见今时月，今月曾经照古人。也许史可法也曾站在这明月下，思绪久久不能平静第二篇：梅香正浓教案范文《梅香正浓》教学设计备课时间授课时间教材分析：《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。教学目标：1.自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉。2.针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。3.通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。教学重点：了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。教学难点：自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。教学构思：在阅读教学中要加强朗读训练。本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。教学流程：谈话导入，揭示课题――自读课文，体会主旨――交流合作，深化感悟――归纳总结，升华主题教学过程一、谈话导入，揭示课题师：同学们，现在是什么季节？生：冬季！师：在寒冷的冬天，百花凋零，万物萧瑟。然而，冬天却孕育着希望，英国诗人雪莱曾经说过“冬天来了，春天还会远吗？”，就在这冬春之交，有一种花悄然绽放„„生：梅花！师：对，我们今天就学习一篇与梅花有关的文章――《梅香正浓》（出示课件）二、自读课文，体会主旨师：同学们看到梅花，会想到哪些与梅花有关的诗词？生：王安石的《梅花》毛泽东的《咏梅》（迎风傲雪，无所畏惧，永不屈服）王冕的《墨梅》（高雅圣洁，超凡脱俗，不与世俗同流合污）师：好，同学们，我们来看这篇文章的文题，这应该是一篇写景状物的文章，那么大家开始阅读课文，看看这到底是一篇写什么的文章？（时间大约为8分钟）（教师开始检查阅读效果，询问学生是否能够自主解决字词问题，重点板演：怂恿虬枝峥嵘飨堂体恤寡廉鲜耻戕害帮助学生借助字形，理解字义，加深印象。四个学生开始部分阅读，教师校音，指导停顿。之后师：这到底是一篇写什么的文章？生：写人。师：谁？生：史可法。师：大家是否想知道史可法长的什么模样。（出示课件）师：同学们请看，一位明朝官员，身着明朝官服，端坐堂中，只见他气宇轩昂，正襟危坐，目光深邃，审视远方，这就是史可