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课堂“45分钟”提质增效的路径选择

第一篇：课堂“45分钟”提质增效的路径选择课堂“45分钟”提质增效的路径选择——读《让教师爱上教学》之感刘英小学郭拥君多年的工作经历，让我深深的懂得，教育像一棵小树，需要爱的灌注才能茁壮成长。要浇灌好每一颗小树，教师就要落实好每一节课。课堂教学的高效率是每位老师不断追求的目标，是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美结合的结晶。构建高效课堂的两个核心主体就是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展则是学生发展的有力保障。高效课堂作为一种教学形态，其集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，怎样才能在有限的课堂45分钟内既保证教学质量，又让学生学得轻松愉快呢？近期，我阅读了《让教师爱上教学》一书，深受启发。再结合教学实践，认为要围绕如何提高课堂“45”分钟效率这一命题，结合这次读书体会和学校课改、平日教学经历，有几点体会，同大家分享一下。一、教学不打无准备之战一堂课上得成功与否，除了与教师对教材内容是否娴熟、是否适当地运用教学手段有关之外，还与教师是否充分做好课前准备工作关系密切。那课前的准备主要指哪些呢？主要表现在五个方面：1.备课时要注重学情分析；2.备课时要努力挖掘教材中的趣味因素；3.备课时要细化目标，设计实用高效的教学方式；4.备课时要设计合理有效的预习作业；5.心中准备好了这些，才能编好导学案。只有课前准备充分，课才上得得心应手。二、课堂讲授运用好导学案根据五环大课堂的模式，自学、互学、合学、展学这个模式是简单的，如何让学生学，如何展，学生学到什么程度，那我们教师该什么时候讲授，才能让我们的知识点落实，学生又学的到位，在新修订后的课程标准下，教师的讲授并不是要“宣布”某种事先存在的不容质疑的金科玉律，而是要在互动与对话中，通过教师提供的自身对教材内容的理解，优化教学语言，少讲、精讲，且把握好“讲”与“不讲”的关系。凡是学生通过自学、自悟能够掌握的知识点，教师可以不讲或尽量少讲，让学生在导学案下进行自主学习，如发现问题、分析问题，进而解决问题，并与其它同学甚至老师一起加强交流讨论，共同习得新知。只有让学生“动”起来，使课堂“活”起来，逐渐让学生从“要我学”到“我要学”的转向，教学效果才会真正好起来。三、课堂上准确地运用点拨艺术教学手段的艺术性是提高课堂效能的重要保障，也是主要途径之一。在课堂教学中要善于创设和利用点拨技巧对提高教学质量是大有裨益的。富有艺术性的点拨是启动学生思维的“钥匙”，也是增强学生记忆的“催化剂”。但是在教学中，点拨要讲究一定的艺术，点拨要“点”在点子上；要与细微处精妙点拨；在学生争议之处点拨；在重点、难点处点拨；在尊重每位学生的独特见解时适时点拨；在学生思维困顿处点拨，同时要把握点拨尺度。恰当、准确地运用点拨艺术，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以使学生高效地理解掌握知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。如果将课堂教学的全过程比成画龙的话，那么，教师根据教学内容和课堂特定语境的巧妙点拨就可谓起到了“点睛”之功效。在今后的教学中，我会以促进学生成长进步为目标，与学生进行心灵碰撞，与学生进行情感交流，在有限的“45分钟”内，学生乐学爱学，自己乐教爱教。第二篇：聚焦课堂提质增效聚焦课堂提质增效----“课堂教学增效年”活动先进教师事迹古浪县黄羊川职业技术中学胡多增我是黄羊川职业中学一名普通的语文教师，本科学历，中共党员。2004年10月年参加工作，自走上讲台之日起一直工作在教育的第一线，任班主任，执教语文学科，2008年以来兼任学校办公室干事。八年来，我本着敬业有恒，勤业爱岗，开拓创新的精神，在这个平凡的工作岗位上默默的耕耘着。2012年，全县开展了以“深化课程改革，提高课堂效益”为主题的“课堂教学增效年”活动。作为学校的普通教师，在活动开展期间，我积极进行自我学习提高，充分发掘工作潜能，不断激发工作热情，积极提升教育理念，抓紧抓实常规教学，认真开展教育教学活动，进一步提高了教学工作效率，增强了课堂教学效益。一、坚定信念，提高自我作为一名年轻的普通教师，我恪守教师职业道德，我认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《语文新课程标准》和《语文教学大纲》，积极研读教育教学论文和优秀教育教学案例，不断增强自身素质，充实自己的教育教学理论修养，努力提高自己的执教水平。在日常工作中，我在做好班主任工作的同时还积极配合学校领导做好学校办公室上传下达工作，遵守学校各项纪律，认真履行岗位职责。二、改革教法，创新学法在上级部门开展“课堂教学增效年”活动之初，作为一名一线普通教师，尤其是作为一名语文教师，我积极学习有关活动内容，在教学方法、课堂效率方面进行探索，向富有经验的老教师学习，同时