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读写结合,优化作文教学（5篇）

第一篇：读写结合,优化作文教学读写结合，优化作文教学四会市城中街道中心小学严木连摘要：“读写结合”是中国语文教学的精华之一，是中国语文教学发展的一条普遍规律，丁有宽老师提出的读写对应规律，为学生读写结合训练创造了条件，解决了读写之间的学习迁移问题。为切实提高学生的写作水平，《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节：“重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。”下面就小学中年级语文教学中读写结合如何具体运用，谈谈我的一点肤浅看法。关键词：优美词句简略处或空白处典型的段落章节文章的结构写作手法多种形式（一）抓课文中的优美词句进行读写训练第一阶段训练时，我注意从课文中的优美词句入手，找到读写结合点。因此，在阅读教学中，我往往会对课文中的重点词、重点句进行精心品味，不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。如教学《美丽的小兴安岭》一文中的“几只小鹿在溪边散步。它们有时俯下身子喝水，有时侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我设计这样问题：“小鹿可爱吗？课文把小鹿比作什么？这样写好在哪里？”接着我还让学生从整体上感受这句子的意境美，突出了小兴安岭原始森林的幽静、安闲，是动物们生活的天堂，表达出作者对小兴安岭的喜爱之情。待学生反复诵读、感悟后，我提出这样的要求：“你能运用这一手法，用一句话描写一种事物吗？”结果练习效果非常好，同学们写道：“大公鸡高昂着头，大摇大摆，展示着美丽的花衣裳，还大声地嚷着：‘喔喔！我真漂亮！’”“睡莲最具风姿，她浑身裹着一件红色的晚霞鲜衣，在阳光下如彩虹仙子从天而降！”“一阵风拂过，菊花仙子穿着各色的花衣裳，在风中翩翩起舞……”看，多么行生动的描述。这一期来，我坚持抓住课文中的优美词句作为读写结合的训练，进行了大量的句子训练，为提高学生的遣词造句能力打下了坚实的基础。（二）抓典型的段落章节进行读写训练我在读写作文训练中，常挑选一些有特色的段落章节在教师的指导下，让学生理解写作意图，写作方法及优点，然后进行模仿练习。例如《富饶的西沙群岛》一文中的片断：“一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去：有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇，好看极了；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。各种种样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”教学这个片断时，我先让学生理解弄清文段的结构特点：先具体后概括。写作特点：运用排比、比喻、夸张等修辞手法，抓住事物的特点（形状、颜色、动作）等进行描写。接着布置学生到水族馆观赏水族鱼，让学生学习这种构段方式和描写方法，把观察到的东西写下来。学生写出了生动的片断，其中一名学生这样写：水族馆的鱼把水族馆打扮得异常美丽：有五彩海刀鱼，银子似的白鳞鱼，身体扁长的飞鱼……一群群的鱼儿在鱼缸里自由自在地游来游去，有的活蹦乱跳，有的追逐嬉戏，有的嘴巴一张地合，顽皮地吐着水泡。可我最喜欢的还是金鱼，洁白的身子夹杂着大红和黑色的斑点，尾巴像长绸般飘飘摇摇，好看极了。整座水族馆就像色彩斑斓的水晶宫！又如《原子时代的先驱》第五自然段“夏天……冬季……”也是一个非常好的读写结合训练段，也可以引导学生仿写。（三）抓文章的结构进行读写训练在第二阶段的训练中，我非常注重对学生进行布局谋篇的训练，而我们的教材也为我们的写作练习提供了大量的典范，沿海版教材六、七、八册中，典型的总分总结构的文章就有《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《鼓浪屿》、《九寨沟》、《松树》、《颐和园》、《卧狮》、《我的家庭》等。结合这些文章，我设计了这些作文训练，让学生仿照课文的章法结构去仿写：《美丽的××》（××指一处景物）、《我喜爱的×××》（×××指一种动物、植物或物品、人物）、《我的一家》等，其中指导写《美丽的×××》一文时，我让学生学完《颐和园》后，讨论：你喜爱的一处景物是什么？你准备怎样安排提纲？其中在写《美丽的贞山公园》时，我引导学生仿照《颐和园》一文的写法设计了这样的写作提纲：1、总起交代贞山公园是一个美丽的公园。2、按参观游览路线介绍贞山公园的美景。（1）走进公园大门，首先映入眼帘的是一个大草坪……（2）登上石阶，就是贞仙祠……（3）沿着水泥大道往前走，就来到了天音山脚下……（4）沿着幽深的小径，寻访仙人的踪迹……3、总结贞山公园景色优美，令人流连忘返。一篇结构清楚，层次分明，前后照应的文章就这样写出来了，读写结合的确“妙”。（四）抓文章的写作手法，进行读写训练课程标准对阅读教学的要求是：小学中高年级学生应能领悟作者的一些表达方法。这其实就是让阅读教学为学生作文作铺垫。在教学《松树》一文时，我设计了这样的问题：秋天，其他草木生长得怎样？